Dislessia

Lions Club stanzia 13 mila euro per Diagnosi DSA gratuite presso il CRO

Thu, 09 May 2013 19:31:59 +0200

Visto i nuovi tagli effettuati sulla sanità pubblica, i LIONS Toscani di nuovo in prima fila CONCRETAMENTE a favore dei bambini/ragazzi con DSA. Venerdì 12/04/2013 è stato firmato un protocollo d'intesa tra i Lions Toscani ed il C.R.O. di Firenze. Qualora non fosse possibile accedere al servizio di diagnosi tramite il SSN, i Lions hanno messo a disposizione euro 13.000/00 (tredicimila/00) a favore delle famiglie con reddito Isee inferiore a 18mila euro per poter effettuare gratuitamente (presso il Centro Rieducazione Ortofonica di Firenze) la valutazione indispensabile per accedere nelle scuole alle misure compensative/dispensative previste dalla legge 170.

Rossella Grenci "Capire la mia dislessia"

Thu, 11 Apr 2013 15:06:36 +0200

Rossella Grenci: "Capire la mia dislessia", il nuovo libro edito da Erickson.
dal Blog di Rossella Grenci:

Ed eccomi finalmente a presentarvi il mio ultimo lavoro: Capire la mia dislessia.

Dire che sia l’ultimo non è proprio corretto. Si tratta della riedizione del mio primo libro, uscito nel 2001, completamente rinnovata nella parte teorica iniziale, con nuovi disegni e con una novità assoluta: le schede pratiche alla fine delle 2 parti in cui è diviso il libro. Diverso anche il finale che ho dato, con il “racconto del drago”. Insomma: un libro nuovo a tutti gli effetti!

Tutto ciò è stato possibile grazie alla grande professionalità del team delle Edizioni Erickson che mi hanno sostenuto ed indicato nuove possibilità di contenuti e forme.

Di cosa parla?

E’ un libro per i bambini della scuola primaria, realizzato per accompagnare il bambino con DSA passo passo alla scoperta:

del perché delle sue difficoltà;
dei modi e degli strumenti con cui potrà farvi fronte;
dell’iter diagnostico in cui verrà coinvolto;
delle funzioni e dell’utilità del leggere e dello scrivere;
di come si possano utilizzare l’immaginazione, le strategie di rilassamento e quelle di riorientamento dei propri pensieri per lavorare sulla memoria e sul benessere emotivo;
di come si possano osservare, pianificare e monitorare i propri obiettivi e i propri progressi.

Perchè tutto ciò aiuta il bambino a comprendere, a rendersi conto che non è solo, a non sentirsi un malato, a sapere che può farcela, anche se non sempre sarà facile.

Ormai per scelta, dopo il mio lavoro precedente, ho fatto in modo che il testo avesse le caratteristiche di ergonomia visiva che ne garantiscono un’alta leggibilità per i bambini dislessici.

Un’altra caratteristica del libro è la possibilità di chiedere la versione digitale del volume, che consente di leggere i testi con un lettore vocale.

CONTINUA SUL Blog di Rossella Grenci

DIARIO PER DSA

Wed, 10 Apr 2013 19:17:13 +0200

IL PRIMO DIARIO STUDIATO PER I DSA - FATTO METTENDO INSIEME CONSIGLI ED ESPERIENZE DI RAGAZZI DSA E GENITORI - UN UTILE MEZZO CHE SEMPLIFICA LA VITA SCOLASTICA DEI RAGAZZI DSA E NON - A MIO AVVISO UN BEL LAVORO!

Realizzato dalla Cooperativa Sociale "Fabbrica dei Segni" da un'idea di una mamma: Manuela Giani

Acquistabile on line sul sito della Cooperativa clikkando sull'immagine del diario.

Petizione sull'indennit� di frequenza per i DSA

Sun, 07 Apr 2013 21:46:43 +0200

(per firmare la petizione clikka sull'immagine qui sopra)

In base alla legge 11 ottobre 1990, n. 289 "Modifiche alla disciplina delle indennità di accompagnamento di cui alla L. 21 novembre 1988, n. 508, recante norme integrative in materia di assistenza economica agli invalidi civili, ai ciechi civili ed ai sordomuti e istituzione di un'indennità di frequenza per i minori invalidi", gli alunni e gli studenti con DSA (Disturbo Specifico di Apprendimento) hanno il diritto di chiedere l’indennità di frequenza.

Secondo la suddetta legge, così come attualmente formulata, per chiedere l'indennità a favore dei DSA, si può, però, solo far riferimento all'opzione per invalidità civile e questo è in contrasto con la legge 170/2011, che stabilisce, per gli alunni e studenti DSA, un percorso diverso da quelli che si avvalgono della legge 104/92. I DSA non sono invalidi civili, né portatori di handicap.

Considerate tali evidenti imprecisioni e lacune, le ASL e le sedi INPS territoriali interpretano la legge non sempre in maniera consona ai diritti dei bambini e dei ragazzi DSA.
Molti sono i casi in cui i DSA si vedono negare l’indennità, pur avendone legittimamente diritto.
A tal proposito, il Tribunale di Siena con sentenza del 4/3/2011, in riferimento al ricorso 808/2010, ha condannato l’INPS al pagamento delle spese processuali e ha riconosciuto l’indennità allo studente cui era stata negata.

Chiediamo, per questo, che vengano apportate modifiche alla legge 289/90 o che venga emesso un nuovo provvedimento legislativo, che stabilisca chiaramente e senza equivoci interpretativi che gli alunni e gli studenti con DSA, regolarmente certificati, hanno diritto all’indennità di frequenza, fino al 23° anno di età (compresa quindi l’eventuale frequenza a corsi di laurea), per affrontare tutte le necessarie spese relative al loro percorso formativo: per l'acquisto di strumenti compensativi, quali computer, programmi e tutti quegli strumenti, fondati sull'informatica e non, indispensabili a ogni singola persona, in considerazione anche del fatto che le scuole e le università non sono in grado di fornirli; e per il pagamento delle sedute logopediche di riabilitazione, alle quali molti genitori debbono ricorrere privatamente, per far fronte alle carenze delle strutture pubbliche, evitando di arrecare un enorme danno ai bambini e ai ragazzi, che rimarrebbero vittima di lunghe liste di attesa.

L'ACUILONE ADAR - Associazione Dislessia Adulti Ragazzi (http://www.acuilone.com)

CON-PENSARE I DSA, UNA GUIDA PER INSEGNANTI

Sun, 03 Mar 2013 19:01:50 +0200

CLIKKA SULL'IMMAGINE PER VISUALIZZARLA

Utilissima guida per Insegnanti sui Disturbi Specifici dell'Apprendimento, la presentazione del prof. Cesare Cornoldi dell'Università di Padova sottolinea l'efficacia dell'iniziativa.

Creata da Filippo Barbera, un neolaureato DSA, autore del libro: Un insolita compagna: la dislessia

La puoi leggere andando a questo link:

http://www.liceodellarovere.it/DSA/GUIDE/CON-PENSARE-2.pdf

oppure cliccando direttamente sull'immagine.

Videogiochi contro la dislessia?

Fri, 01 Mar 2013 21:33:50 +0200

Sin da piccoli siamo stati educati con la convinzione che i videogiochi facciano male... lungi da noi negare che l'eccessiva esposizione possa causare problemi, specie alla vista (come l'eccesso di qualsiasi cosa, dopotutto), ma forse qualche genitore un po' troppo zelante rimpiangerà di non aver lasciato giocare il figlio qualche oretta in più dando uno sguardo allo studio condotto dall'Università di Padova e pubblicato su Current Biology.

L'analisi svolta da Andrea Facoetti - consulente all’Istituto Scientifico E. Medea - e dal suo staff ha infatti registrato come i videogiochi "d'azione", possano aiutare i ragazzini dell'età dello sviluppo a contrastare il fenomeno della dislessia, che colpisce mediamente un bambino su 10. "I videogiochi d'azione migliorano molti aspetti dell’attenzione visiva e favoriscono l'estrazione di informazioni dall'ambiente" sottolinea Facoetti "Dover colpire un bersaglio periferico in movimento comporta un’abilità di percezione del contesto e quindi di rapida attenzione al particolare che aiuta i bambini dislessici molto di più di un allenamento alla lettura. Grazie ai videogiochi i bambini dislessici hanno imparato a orientare e focalizzare la loro attenzione per estrarre le informazioni rilevanti di una parola scritta in modo più efficiente, riducendo l’eccessiva interferenza laterale di cui sembrano soffrire. Per non parlare poi del problema del dropout: i trattamenti tradizionali sono spesso noiosi, molti bambini abbandonano".

I risultati parlano chiaro: presi come campione due gruppi di bambini dislessici non abitualmente videogiocatori, questi sono stati sottoposti a nove sedute di gioco di 80 minuti l'una, per un totale dunque di 12 ore di trattamento. Il primo gruppo si è intrattenuto con videogiochi d'azione, il secondo con videgiochi non-d'azione: al termine delle sessioni, i ragazzini del primo gruppo avevano tutti migliorato la loro velocità di lettura e dimostrato progressi in altri test di attenzione, con progressi paragonabili a circa un anno di esercizi di lettura tradizionali. I risultati sono stati confermati da un successivo controllo "a freddo" operato due mesi dopo l'esperimento.

E' presto però per parlare di "cura miracolosa": "Questi risultati sono molto importanti per comprendere i meccanismi cerebrali che stanno alla base della dislessia – continua Facoetti – ma non possiamo raccomandare i videogiochi senza il controllo o la supervisione di uno specialista della riabilitazione neuropsicologica. Ricordiamo che un trattamento non si improvvisa e funzionano solo certi tipi di videogiochi: quelli di azione che agiscono sui circuiti cerebrali legati alla percezione del movimento". I risultati sono però sufficientemente incoraggianti per portare ad un nuovo stadio d'analisi, il quale prevede lo sviluppo di appositi videogiochi per tablet che verranno presto testati sui ragazzi dislessici delle scuole d'infanzia di Lecco.

Fonte: Gamesurf

I giovani

Sat, 16 Feb 2013 14:44:58 +0200

Siamo la generazione dei futuri disoccupati, quelli che erano destinati ad esserlo fin dalla nascita. Siamo i figli di una generazione che ha caricato sulle nostre spalle un enorme debito. Siamo coloro che vedono ogni giorno svanire sogni e speranze insieme ai fondi destinati all'istruzione. Siamo noi che non possiamo pensare di avere una famiglia perché sappiamo che non avremo mai la stabilità necessaria per averne una. Tanti continueranno a dire che siamo i "giovani d'oggi", ragazzi che non hanno né ambizioni né valori. Continueranno a dirlo, senza chiedersi mai, perché abbiamo smesso di credere in un paese che non crede più in noi.

ACCETTARE LA DISLESSIA

Mon, 04 Feb 2013 23:07:39 +0200

La dislessia evolutiva è un disturbo specifico dell’apprendimento (DSA), ha una base genetica ed è dunque congenita. Essere dislessici significa avere difficoltà a decodificare un testo scritto. Quando da bambini impariamo a leggere iniziamo dalle sillabe e poi leggendo insieme le varie sillabe formiamo le parole, pian piano questo processo diventa automatico, i dislessici non automatizzano il processo, in genere sono molto lenti a leggere, si affaticano e commettono errori.
Tra gli errori più comuni nei dislessici ritroviamo l’inversione di lettere e numeri (discalculia), la sostituzione di suoni vicini f/v, t/d, s/z, alcune volte, poi, si riscontra la difficoltà a memorizzare le sequenze e quindi le tabelline, i giorni della settimana, le stagioni.

Dobbiamo ricordare che circa a metà della seconda elementare vengono somministrati dei test, prove di lettura e comprensione, che rivelano in maniera oggettiva questi disturbi.

Cosa fare nel caso in cui scopriamo che nostro figlio è dislessico?

Una diagnosi di dislessia può spaventare, soprattutto quando non si conosce questo disturbo, è doveroso ricordare che la dislessia non è un deficit intellettivo, il quoziente intellettivo dei dislessici in molti casi anzi è superiore alla norma.

Il primo dovere della famiglia in questi casi è riconoscere e accettare la difficoltà, solo quando è avvenuta l’accettazione è possibile mettere in campo strategie di supporto in collaborazione con gli insegnanti e il referente sanitario. E’ importante che ci sia sinergia perché solo attraverso la collaborazione tra famiglia e insegnanti, sotto la guida del neuropschiatra si può prevenire la sfiducia del bambino che vede fallire i propri sforzi di essere “bravo”. Motivare i bambini, trovare i loro punti di forza per accrescerne l’autostima è il dovere di ogni genitore, un dovere che diventa ancora più urgente nel caso di bambini dislessici.

Oltre alla spinta motivazionale è necessario nel caso dei bambini dislessici che si attivino in una serie di accorgimenti, chiamati strumenti compensativi, come l’uso di cd rom interattivi, strumenti informatici dotati di videoscrittura con correttore ortografico, l’uso della calcolatrice. Nel luglio 2010 è stata emanata la legge 170 per garantire il diritto allo studio agli studenti con diagnosi di DSA delle scuole di ogni ordine e grado.

Fonte: Stile Femminile

DISLESSIA: IDO, DATI ISTAT CONFERMANO ORIGINE PSICHICA

Sun, 03 Feb 2013 16:55:31 +0200

I bambini che soffrono di Disturbi specifici dell’apprendimento (Dsa), come la dislessia, si presentano spesso immaturi e carenti nelle autonomie di base. Questa tesi, frutto di una ricerca condotta dall’Istituto di Ortofonologia di Roma (IdO) insieme alla cattedra di Psicologia dinamica dell’Università di Padova, è stata confermata dagli ultimi dati Istat. Infatti, l’Istituto Nazionale di Statistica ha rilevato che il 34,5% degli alunni con disabilità nelle scuole primarie e secondarie non è autonomo. I problemi più frequenti in questi soggetti, ha precisato l’ente, riguarderebbero “il ritardo mentale, i disturbi del linguaggio, quelli dell'apprendimento e dell'attenzione". L’IdO, nel corso dell’ultimo convegno nazionale su ‘Le Dislessie’, ha sottolineato come l’ansia e la bassa autostima incidano sulla capacità dei bambini di utilizzare correttamente l’attenzione e più esattamente la capacità di concentrazione e la memoria, causando una difficoltà nello gestirsi autonomamente e di conseguenza negli apprendimenti. La ricerca dell’Istituto di Ortofonologia ha infatti dimostrato che le principali problematiche relative alle condotte di base (alimentazione, sonno, controllo sfinterico e inserimento scolastico) hanno riguardato il 68% dei bambini con Dsa in due condotte particolari: il sonno, agitato con continui risvegli notturni e il protrarsi in questi soggetti di fenomeni tipo enuresi e stipsi. “I dati Istat - ha affermato Federico Bianchi di Castelbianco, direttore dell’IdO - confermano la nostra tesi e consentono di spiegare l’incredibile aumento dei Dsa, avvalorando l’ipotesi psicologica quale origine di questi disturbi. D’altra parte - ha concluso lo psicoterapeuta - in questi ultimi cinque anni oltre alla dislessia sono raddoppiati tutti i disturbi dell’età evolutiva, quali i disturbi del comportamento, la balbuzie, i tic, l’ansia, le fobie scolari, etc., così come hanno riportato il servizio dell’Età Evolutiva della ASL e l’Ordine degli psicologi del Piemonte”.

FONTE: AgenParl

"La dislessia ha come origine un problema psicologico?" Ma per cortesia, semmai è l'inverso, la Dislessia è fonte di problemi pscicologici se non compresa...............

DIRETTIVA 27 DICEMBRE 2012 MINISTRO PROFUMO (ANCHE DSA)

Wed, 30 Jan 2013 23:09:36 +0200

La Direttiva del 27 dicembre 2012 contiene indicazioni su strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica.

Tra gli aspetti trattati dalla direttiva del 27 dicembre 2012 appena pubblicata sul sito del Miur e riguardante “strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”, il Ministero illustra quali sono gli interventi messi in campo per i Bisogni Educativi Speciali (BES)

In particolare, viene evidenziata la necessità di elaborare un percorso individualizzato e personalizzato per alunni e studenti con bisogni educativi speciali, anche attraverso la redazione di un Piano Didattico Personalizzato, individuale o anche riferito a tutti i bambini della classe con BES, ma articolato, che serva come strumento di lavoro in itinere per gli insegnanti ed abbia la funzione di documentare alle famiglie le strategie di intervento programmate.

Con determinazioni assunte dai Consigli di classe, risultanti dall’esame della documentazione clinica presentata dalle famiglie e sulla base di considerazioni di carattere psicopedagogico e didattico, le scuole possono avvalersi per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalle disposizioni attuative della Legge 170/2010 (DM 5669/2011).

Fondamentale è anche la necessità di adottare una didattica che sia denominatore comune per tutti gli alunni e che non lasci indietro nessuno, una didattica inclusiva più che una didattica speciale.

In tal senso, alle richieste di approfondimento e accrescimento delle competenze di docenti e dirigenti scolastici, il Miur ha sottoscritto un accordo quadro con le Università presso le quali sono attivati corsi di scienze della formazione finalizzato all’attivazione di corsi di perfezionamento professionale e/o master rivolti al personale della scuola.

A partire dall’anno accademico 2011/2012 sono stati attivati 35 corsi/master in “Didattica e psicopedagogia dei disturbi specifici di apprendimento” in tutto il territorio nazionale ed è ora stata predisposta una ulteriore offerta formativa che si attiverà sin dal corrente anno scolastico su alcune specifiche tematiche emergenti in tema di disabilità, con corsi/master dedicati alla didattica e psicopedagogia per l’autismo, l’ADHD, le disabilità intellettive e i funzionamenti intellettivi limite, l’educazione psicomotoria inclusiva e le disabilità sensoriali.

FONTE: Educazione & Scuola

SONO ARRABBIATA! NUOVA PROF D'INGLESE E COMPITO A SORPRESA!

Mon, 28 Jan 2013 15:40:28 +0200

SONO ARRABBIATA! NUOVA PROF D'INGLESE E COMPITO A SORPRESA!
Mi conoscete ormai..................................
Questa alla cordinatrice di Classe:
Cara Professeressa, apprendo da Matteo e da altri compagni che la situazione disciplinare della classe non accenna a migliorare, fatto confermato anche da altri suoi colleghi. Inoltre molte dei ragazzi, tra i quali anche Matteo, manifestano un certo poco interesse nell'andare a scuola in quanto l'aria che si respira è di ansia, nervosismo e instabilità. Mi chiedo come mai la scuola nel perpetrare una battaglia contro l'abbandono scolastico, dall'altra parte non tuteli il diritto allo studio di chi vorrebbe imparare qualcosa e si impegna nonostante le difficolta, nello specifico i ragazzi con Difficoltà di Apprendimento. Aggiungo inoltre che tutto questo cambio di Insegnanti crea non pochi disagi, specialmente a chi avendo un DSA ha difficoltà ad instaurare un rapporto Inegnante-Alunno che poi viene buttato alle ortiche, cosi come l'impegno dei genitori nell'informare. A tale proposito la informo che la NUOVA collega d'Inglese oggi ha fatto un compito a sorpresa che i ragazzi DSA si sono rifiutati di fare in quanto non programmato ed hanno fatto MOLTO bene! La Signora ha detto a Matteo e al Cincaleoni che a lei non interessa se sono DSA e che gli avrebbe valutato il compito con uno ZERO. Spero che la Signora rinsavisca, forse persa nei fumi del caos della classe............. Come dico a Matteo: Non preoccuparti c'è sempre il Tribunale per chi non rispetta la legge! Mi scuso con Lei per il tono ma comprenderà che sono molto arrabbiata per quanto accade, pensavo di aver madato mio figlio in una scuola seria, mentre purtroppo mi rendo conto che è una Bolgia peggio di quelle dantesche! Buon proseguimento di giornata.
QUESTA ALLA PROF D'INGLESE:
Cara Signora, la informo come rappresentante di classe e d'istituto che nella classe 1B ci sono ben 6 alunni DSA. A tale proposito non è ammissibile che venga fatto un compito a SORPRESA, occorre un'adeguata programmazione, nonchè verifiche ridotte su argomenti BEN definiti come prevede la Legge 170. Inoltre la minaccia di uno ZERO mina all'autostima dei ragazzi e non mi pare il caso. Pertanto la invito a non considerare la valutazione di un compito dato con criteri che non rispettano la legge che tutela i ragazzi DSA. Mio figlio Matteo è DSA certificato. Mi duole che il lavoro fatto dalla sua precedente collega sia andato alle ortiche; ogni volta è sempre la stessa storia........... Buon Lavoro.

PS: Noto che ci sono una caterva di errori, quando sono incazzata ne faccio ancora di più........... orgogliosa dei miei errori, altrimenti non sarebbe scritta da una disgrafica, disortografica, dislessica e discalculica......... ho finito i dis!
Manuela Dolfi

COMPITO DI GRAMMATICA SUI VERBI 8!

Tue, 22 Jan 2013 18:36:57 +0200

COMPITO DI GRAMMATICA SUI VERBI 8!

Sono allibita.......... Matteo, mio figlio minore, DSA con grossi problemi mnemonici a breve termine è riuscito a fare un bel compito sui verbi (che odia forse di più delle tabelline). Un grande traguardo, raggiunto anche grazie alla bravura della sua Prof. Diamo a Cesare quel che è di Cesare!

La Prof. di Lettere è stata così contenta che mi ha scritto sul diario, ho percepito una grande soddisfazione nelle sue parole, quasi commossa dal risultato. Ce ne fossero di INSEGNANTI così! Purtroppo è l'unica che ha................ con gli altri è guerra fissa!

Davvero bravo lui, ma se non avesse quella Prof. farebbe come alle medie, 4 fisso! Ecco come fanno a far disinnamorare i ragazzi con difficoltà allo studio.............. poi convincerli a riaprire i libri non è facile!

Manuela Dolfi

LA DISLESSIA DISAGIO SOCIALE Convegno Lions Club a Civita Castellana

Tue, 22 Jan 2013 09:39:07 +0200

CIVITA CASTELLANA – (c) I Lions sono da alcuni anni impegnati nel service sulla “Dislessia”, per sensibilizzare le famiglie e le scuole su tale argomento. Anche quest’anno continua l’opera di sensibilizzazione con incontri e dibattiti con genitori e insegnanti. La Dislessia determina la incapacità di leggere e scrivere in modo corretto e fluente, e insieme a disortografia e discalculia costituisce i DSA (disturbi specifici di apprendimento).

E’ presente in bambini intelligenti che non hanno altri problemi di sviluppo e interessa circa un milione e mezzo di persone; la diagnosi deve esser eseguita il prima possibile per consentire al bambino di esser guidato da esperti e da genitori preparati e di ricevere un insegnamento adeguato da parte di maestri e professori; infatti, in tali condizioni può imparare normalmente come gli altri studenti.

Anche il Presidente del club Lions Civita Castellana Falerii Veteres, Sandro Pedica, sensibile a questo argomento che riguarda il benessere dei bambini, ha voluto svolgere il service sulla Dislessia, con il patrocinio del Comune di Civita Castellana, e con la fattiva collaborazione del AID ( Associazione Italiana Dislessia ) e delle Scuole Locali. L’appuntamento è per martedì 29 gennaio, alle ore 10, presso l’Auditorium Suore Clarisse Francescane del SS Sacramento (via Vincenzo Feretti 126, Civita Castellana).

FONTE:ON TUSCIA

Mozart, parole e dislessia

Sun, 20 Jan 2013 18:31:19 +0200

Di Rita Occhipinti
Articolo Unità

Ascoltare Mozart rende più intelligenti? Inizia con questa domanda, su Neuropsychologia di dicembre, lo studio svolto all’Università di Milano Bicocca, su musica e cervello. Forse non aumenterà l’ingegno ma, secondo questa ricerca, imparare a suonare da bambini modifica il processo di lettura delle parole e può curare la dislessia.
Già in passato i neuroscienziati si sono interessati al cervello “diverso”, in dimensioni e funzionalità, dei musicisti. Ma quello di Milano è il primo studio comparativo tra musicisti e non musicisti che indaghi la comprensione visiva ortografica,cioè il processo di lettura delle parole.
Lo studio ha coinvolto 30 partecipanti: 15 laureati al Conservatorio e 15 soggetti incapaci di leggere la musica. Ai volontari sono state sottoposte parole e battute musicali, e durante la lettura è stata registrata la loro attività “elettrica” cerebrale. Risultato: nei non musicisti si attiva la sola VWFA (visual word form area) nell’emisfero sinistro del cervello, mentre nei musicisti si attiva un’area simile anche a destra. Questo apre possibilità terapeutiche per la dislessia. «I dislessici – spiega Alice Mado Proverbio, coordinatrice della ricerca – mostrano un’attivazione anomala della VWFA di sinistra e beneficierebbero di una VWFA a destra».
Fonte:sciencedirect

Dislessia. Ido: �Tutti i bambini possono migliorare. Da loro errori molte informazioni�

Sat, 19 Jan 2013 23:41:09 +0200

È quanto spiegano gli esperti dell’Istituto di ortofonologia. Un corretto approccio terapeutico “deve prevedere un intervento in ambito psicologico e un intervento in ambito specialistico e didattico”. Il tema sarà trattato sabato prossimo nel corso del XV convegno nazionale dell’Ido sulle dislessie.

“Per sviluppare una diagnosi di dislessia deve essere compromessa la tecnica di lettura. Per soddisfare questa diagnosi sono alterate sia la correttezza, che la velocità, ma la qualità dell’errore commesso ci dà molte informazioni sul funzionamento alterato che ha determinato l’errore”. Lo ha spiegato la logopedista Francesca Sgueglia, del servizio di valutazione dell’Istituto di ortofonologia (Ido), che sabato tratterà il tema "L’interpretazione degli errori. Gli strumenti compensativi in una dimensione qualitativa", al XV convegno nazionale dell’Ido sulle dislessie, in programma a Roma presso l’Istituto Regina Elena.
“Una prova standardizzata di lettura - ha proseguito la logopedista - prevede che un bambino legga 297 sillabe in un minuto e venti secondi. Un tempo che può estendersi, rimanendo nella norma, fino a due minuti e quarantacinque secondi”. “Un bambino di quarta elementare con un Disturbo specifico dell’apprendimento (Dsa) severo - ha illustrato Sgueglia - legge 147 sillabe in due minuti e quarantacinque secondi, dunque 8 righe nel tempo massimo consentito”. Questo accade per motivi diversi e anche perché ci sono dei bambini “molto ansiosi che pur di non fare errori rallentano talmente l’atto di decodifica che leggono lettera per lettera. La correttezza sarà buona - ha aggiunto Sgueglia - ma destrutturano la morfologia della parola. Inoltre, una lettura sillabata gli renderà molto complessa la comprensione del testo”.
Nei casi clinici, secondo l’esperta, c’è una caratteristica comune: “Sviluppo intellettivo nella norma ed elevati livelli d’ansia. Tutti i bambini hanno un disturbo iperansioso”. Per questo motivo, un corretto approccio terapeutico “deve prevedere un intervento in ambito psicologico e un intervento in ambito specialistico e didattico, in modo da creare un contesto motivante in cui il bambino possa sperimentare le proprie capacità e riconoscere i propri limiti favorendo l’autonomia organizzativa”. Si deve lavorare “in modo intenso sulla consapevolezza dell’errore - ha spiegato la logopedista - il bambino l’errore lo deve conoscere per poterlo riconoscere fino al raggiungimento di una capacità di autocorrezione: questo è uno dei principali obiettivi nei Dsa e in particolare nei disortografici”.
Gli strumenti compensativi e dispensativi “devono essere appropriati al livello scolastico e alle capacità del bambino. Bisogna garantire il massimo rendimento concettuale-contenutistico e non penalizzarli sul piano didattico. Se questi strumenti (pc, registratore, audiolibri) - ha sottolineato Sgueglia - vengono applicati a tutti e troppo presto il soggetto non migliorerà nell’atto della letto-scrittura. Nei Dsa, invece, tutti i bambini possono migliorare e si può arrivare ad un ottimo livello di compensazione, ma ci vuole prudenza nell’attivazione di tali misure. Se si dà tutto a tutti in modo indiscriminato creeremo una società di analfabeti e dislessici”.
I docenti dovranno quindi “essere formati - ha concluso la logopedista dell’équipe di specialisti dell’IdO - per poter comprendere da dove ha origine quello specifico disturbo dell’apprendimento di quel bambino e come deve essere definito un piano didattico personalizzato”.
Al convegno verranno presentati anche i risultati di uno studio dell’IdO relativo a un nuovo filone di ricerca che riguarda i disturbi di apprendimento e le relazioni parentali, cercando di comprendere perché i bambini con Dsa non raggiungono quelle autonomie di base che precedono la scolarizzazione.

FONTE: QUOTIDIANOSANITA

Maria Montessori

Fri, 18 Jan 2013 14:29:53 +0200

"È necessario che l’insegnante guidi il bambino, senza lasciargli sentire troppo la sua presenza, così che possa sempre essere pronto a fornire l’aiuto desiderato, ma senza mai essere l’ostacolo tra il bambino e la sua esperienza."
(Maria Montessori)

"L'insegnante mediocre racconta.
Il bravo insegnante spiega.
L'insegnante eccellente dimostra.
Il maestro ispira."

(Socrate)

Dislessia, aumentano le diagnosi: ma molti sono soltanto bambini stressati e ansiosi

Tue, 15 Jan 2013 17:38:29 +0200

Crescono i bambini con disturbi specifici dell'apprendimento (Dsa) ma c'è molta confusione nella definizione stessa di queste situazioni: un convegno a Roma affronta le tematica mettendo in evidenza le responsabilità della società nei malesseri dei bimbi.

ROMA - Oggi la dislessia viene definita in base a ciò che non è. Non è un ritardo mentale, nè un problema di ordine sensoriale, visivo e uditivo, o di tipo neurologico. Ma alla base delle difficoltà nell'ambito degli apprendimenti "non è necessario avere una patologia conclamata, ci può anche essere un inadeguato sviluppo emotivo". A spiegarlo è Federico Bianchi di Castelbianco, psicoterapeuta e direttore dell'Istituto di Ortofonologia (IdO), che sabato 19 gennaio replicherà il XV convegno nazionale dell'Istituto su 'Le Dislessie. Il ruolo della scuola nella complessità degli apprendimenti', in programma a Roma dalle ore 9 alle 18 presso l'Istituto comprensivo Regina Elena in Via Puglie numero 4.

"Non esiste un problema di dislessia diffusa, ma un grande problema di immaturità diffusa- ha proseguito Castelbianco- stiamo assistendo ad un'esplosione di iperdiagnosi dei Disturbi specifici dell'apprendimento (Dsa) ma un'elevata percentuale di bambini con questa diagnosi appartiene agli anticipatari: ovvero quei bambini che vanno in prima elementare a cinque anni". La scuola, i genitori, gli operatori "sono tutti condizionati dalle richieste sociali che mettono la prestazione come primo obiettivo da raggiungere. Quindi - ha aggiunto il direttore dell'IdO - ci troviamo di fronte a un divario sempre maggiore tra prestazione intellettiva da una parte e maturazione affettiva dall'altra, che ci porterà a confondere bambini stressati e ansiosi per bambini dislessici, chiamandoli 'diversi' e dirottandoli verso percorsi alternativi a causa di una disabilità che non hanno".

Le scuole, in media, segnalano una percentuale di ragazzi dislessici che varia dal "6 al 16%, anche se i dati ufficiali indicano tale stima a un 3-5% della popolazione studentesca (10 milioni). Ma dire che sono 500 mila i soggetti contraddistinti da un disturbo specifico dell'apprendimento significherebbe ammettere che stiamo vivendo un'incontrollata epidemia. In sostanza- ha precisato lo psicoterapeuta- ciò che è aumentato è il malessere delle giovanissime generazioni, che ci porta ad affermare l'ipotesi psichica e non genetica quale causa di tale disturbo".

Certo, ha continuato Castelbianco, "è probabile che in alcuni rarissimi casi ci possa essere una percentuale genetica ma per noi clinici e pedagogisti non cambierebbe nulla, dal momento che se non possiamo intervenire sui geni possiamo sempre intervenire su quei comportamenti determinati da tali geni". Inoltre, assegnare un'origine genetica alla dislessia "equivarrebbe a darle un marchio di disabilità che la bollerebbe come un disturbo immodificabile. Nella nostra attività- ha sottolineato- abbiamo verificato, invece, che una grande percentuale di bambini con Dsa riescono a compensare o superare il problema". Per questo motivo, "occorre un'operazione culturale che riconduca la dislessia alla sua percentuale reale e ridia alla pedagogia il ruolo che le spetta nell'affrontare e risolvere le difficoltà di apprendimento, privilegiando l'ottica didattica a quella sanitaria. Gli insegnanti - ha concluso il direttore dell'IdO - devono riprendersi il loro ruolo e le loro responsabilità e non trasformarsi in operatori sanitari o spettatori della loro attività. I disturbi dell'apprendimento devono essere affrontati all'interno del contesto scolastico". Al convegno verranno presentati anche i risultati di uno studio dell'IdO relativo a un nuovo filone di ricerca che riguarda i disturbi di apprendimento e le relazioni parentali.

FONTE: SUPERABILE

Buon Natale

Sat, 22 Dec 2012 18:53:37 +0200

Buone vacanze agli studenti
che riposino le loro menti
Buone feste agli amici cari
con più speranza nel domani
A chi è solo o in malattia
il Natale porti pace e compagnia
Agli affetti che abbiam lontano
possa giungere la nostra mano
Nei cuori ormai freddi d'Amore
sbocci il fiore del calore
Che il nuovo anno porti coraggio
per affrontare della vita il viaggio
A te che del mondo non fai parte più
arrivi il mio pensiero fin lassù.

Manuela

Buon Natale e buon 2013
dal Team del Blog Dislessia
Luca manuela e..................
...... dal cielo Massimiliano

Pitagora non mi sta simpatico!

Fri, 21 Dec 2012 14:40:42 +0200

Quanti di voi, ai tempi delle elementari, non hanno mai detto: accidenti a Pitagora?
A noi DSA è capitato più di una volta, ogni volta che abbiamo a che fare con le tabelline, le tabelline che non impariamo, che non riusciamo a memorizzare.
Molti pensano, che la mancata memorizzazione delle tabelline, riguardi un problema esclusivo della discalculia, visto che si tratta di numeri. ERRORE!!!!!!
Un DSA anche se non è discalculico, o ha una discalculia lieve, avrà problemi con te tabelline.
Questo perchè tutti i DSA, chi più, chi meno, hanno difficoltà con la Memoria a Breve Termine, ragion per cui non riesce a memorizzare sequenze, qundi non imparerà le tabelline come non memorizza le poesie, le formule, i giorni della settimana, i mesi dell'anno, ecc.
Per ovviare a questo problema, si consiglia l'uso della calcolatrice fin dalle elementari o almeno la possibilità di avere sotto mano la Tavola Pitagorica.

Molte delle difficoltà che incontriamo con la matematica dipendono dal DSA, indipendentemente dal fatto che ci sia o no la discalculia; infatti come invertiamo le sillabe, invertiamo le cifre dei numeri; come tralasciamo alcune lettere nella scrittura, tralasciamo parentesi, segni e potenze.
Molto spesso, quando cerchiamo di spiegare agli Insegnanti le problematiche che il DSA comporta nelle svariate discipline scolastiche, incontriamo il loro rifiuto nel vedere la Dislessia in un quadro più ampio, avendo molta difficoltà ad ottenere, per i nostri figli, gli elementi compensativi previsti dal MIUR.
In pratica, a un DSA non certificato per una discalculia, non viene concessa facilmente la calcolatrice.

Per quanto mi riguarda ho sempre contato sulla dita, spesso anche vergognandomi; non ho mai imparato le tabelline e le formule geometriche. La matematica, pur essendo lievemente discalculica, è stato un grosso problema fino alle superiori, poi con l'algebra è andata molto meglio!

Manuela Dolfi.

Lo Zampognaro di Gianni Rodari

Thu, 20 Dec 2012 19:33:16 +0200

Poesie, la mia grande passione, ma non riesco ad impararle a memoria! Noi DSA abbiamo problemi con la memoria a breve termine, ragion per cui ci è impossibile memorizzare le cose, ricordo dall'infanzia questo inizio:

Se comandasse lo zampognaro
Che scende per il viale,
sai che cosa direbbe
il giorno di Natale?

"Voglio che in ogni casa
spunti dal pavimento
un albero fiorito
di stelle d'oro e d'argento".

E' l'inizio de "Lo Zampognaro" di Gianni Rodari, considerato un poeta per bambini ma il contenuto delle sue opere, lo apprezzi se sei un adulto che legge (o ascolta con la sintesi vocale) col cuore di bimbo.
Per correttezza e per rispetto al Poeta, riporto in seguito il resto della poesia che non ricordo.
Ricordo bene, ed ancora adesso, il 4 che la maestra mi assegnò, oltre all'umiliazione davanti a tutta la classe.

Se comandasse il passero

Che sulla neve zampetta,

sai che cosa direbbe

con la voce che cinguetta?

“Voglio che i bimbi trovino,

quando il lume sarà acceso

tutti i doni sognati

più uno, per buon peso”.

Se comandasse il pastore

Del presepe di cartone

Sai che legge farebbe

Firmandola col lungo bastone?

“ Voglio che oggi non pianga

nel mondo un solo bambino,

che abbiano lo stesso sorriso

il bianco, il moro, il giallino”.

Sapete che cosa vi dico

Io che non comando niente?

Tutte queste belle cose

Accadranno facilmente;

se ci diamo la mano

i miracoli si faranno

e il giorno di Natale

durerà tutto l’anno.

Un caro saluto a Voi tutti.

Manu