DSA

  TRATTARE IN MODO SPECIFICO LA SITUAZIONE DEGLI ALLIEVI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO, SEPARANDOLI DAL CONTESTO GENERALE DEGLI ALUNNI CON DIFFICOLTÀ, DA QUALSIASI ALTRA RAGIONE DETERMINATA, HA SENSO IN TERMINI MEDICO-PSICOLOGICI (IN QUANTO A QUESTI RAGAZZI SI RICONOSCE UNA SITUAZIONE DIVERSA DA QUELLA DEGLI ALTRI) E DI VALIDITÀ DEL CURRICOLO DI STUDI (IN QUANTO ESSI POSSONO FRUIRE IN SEDE DI ESAMI DI STATO E DI QUALIFICA DI MODIFICHE NELLE MODALITÀ DI PRESENTAZIONE E DI ESECUZIONE DELLE PROVE DI CUI GLI ALTRI ALLIEVI NON POSSONO FRUIRE).CIÒ POSTO, LA TIPOLOGIA E LA NATURA DELLE SCELTE PEDAGOGICHE E DEGLI INTERVENTI DIDATTICI CHE POSSONO CONSENTIRE IL PIENO SVILUPPO DELLE CAPACITÀ DEGLI ALLIEVI CON DSA NON COSTITUISCONO DI PER SÉ UN CORPUS SPECIFICO, VALIDO SOLAMENTE PER QUESTI ALLIEVI E NON PER ALTRI. IN PEDAGOGIA E IN DIDATTICA NON ESISTONO CONFINI DI QUESTA NATURA. NON ESISTE, AD ESEMPIO, UNA DIDATTICA DELLA MATEMATICA PER I RAGAZZI DOWN, UNA PER GLI AUTISTICI, UNA PER I DISCALCULICI.