ESISTONO BUONE MODALITÀ DIDATTICHE DELLA MATEMATICA, CHE CONSENTONO A TUTTI GLI ALLIEVI IL RAGGIUNGIMENTO DELLA MASSIMA COMPETENZA POSSIBILE IN RELAZIONE ALLE SPECIFICHE POSSIBILITÀ DI CIASCUNO. ESISTONO POI CATTIVE MODALITÀ DIDATTICHE , CHE CONSENTONO APPRENDIMENTI FORMALI SOLTANTO AD UNA PARTE (PIÙ O MENO GRANDE) DEGLI ALLIEVI. GLI ATTUALI RISULTATI ITALIANI NELLE VALUTAZIONI INTERNAZIONALI (PUR PRESE CON LE DOVUTE PRECAUZIONI DI CONTESTO) PARLANO DI TROPPA CATTIVA DIDATTICA NELLE NOSTRE SCUOLE (ANCHE SENZA VOLER FORZARE INDEBITE GENERALIZZAZIONI). I PRIMI A FARNE LE SPESE SONO I RAGAZZI IN DIFFICOLTÀ. TUTTI GLI ALTRI SEGUONO A RUOTA. SUGGERIMENTI DIDATTICI, UN CORREDO INIZIALE DI INTERVENTI POSSIBILI, SOPRATTUTTO PER GLI INSEGNANTI CHE PER LA PRIMA VOLTA SI TROVANO AD AFFRONTARE PROBLEMI DI QUESTA NATURA. SPETTA AI DOCENTI SCEGLIERE GLI STRUMENTI PIÙ ADATTI TRA QUELLI QUI PROPOSTI MA ANCHE INDIVIDUARNE ALTRI CHE NON È STATO POSSIBILE INSERIRE E SAPERNE INVENTARE DI NUOVI. AL CONTEMPO, I SUGGERIMENTI DIDATTICI CHE QUI SI ELENCANO POSSONO UTILMENTE ESSERE RIFERITI ANCHE A SITUAZIONI DIVERSE DAI DSA. CIÒ CHE CONTA È CHE QUALUNQUE DIFFICOLTÀ, DA QUALUNQUE RAGIONE DETERMINATA, VENGA RILEVATA IMMEDIATAMENTE E SUBITO AFFRONTATA IN MODO COMPETENTE. BISOGNA EVITARE CHE NEL MONDO ADULTO (INSEGNANTI, FAMILIARI, SPECIALISTI) SI STRUTTURI QUEL TIPO DI COMPORTAMENTO CHE IN INGLESE VIENE DEFINITO “ WAIT AND FAIL MODEL”, CIOÈ UN ATTEGGIAMENTO TEMPOREGGIANTE CHE TRASFORMA L’ATTESA E L’INAZIONE IN UN ERRORE NON PIÙ RIMEDIABILE.
MODALITA' DIDATTICHE
ESISTONO BUONE MODALITÀ DIDATTICHE DELLA MATEMATICA, CHE CONSENTONO A TUTTI GLI ALLIEVI IL RAGGIUNGIMENTO DELLA MASSIMA COMPETENZA POSSIBILE IN RELAZIONE ALLE SPECIFICHE POSSIBILITÀ DI CIASCUNO. ESISTONO POI CATTIVE MODALITÀ DIDATTICHE , CHE CONSENTONO APPRENDIMENTI FORMALI SOLTANTO AD UNA PARTE (PIÙ O MENO GRANDE) DEGLI ALLIEVI. GLI ATTUALI RISULTATI ITALIANI NELLE VALUTAZIONI INTERNAZIONALI (PUR PRESE CON LE DOVUTE PRECAUZIONI DI CONTESTO) PARLANO DI TROPPA CATTIVA DIDATTICA NELLE NOSTRE SCUOLE (ANCHE SENZA VOLER FORZARE INDEBITE GENERALIZZAZIONI). I PRIMI A FARNE LE SPESE SONO I RAGAZZI IN DIFFICOLTÀ. TUTTI GLI ALTRI SEGUONO A RUOTA. SUGGERIMENTI DIDATTICI, UN CORREDO INIZIALE DI INTERVENTI POSSIBILI, SOPRATTUTTO PER GLI INSEGNANTI CHE PER LA PRIMA VOLTA SI TROVANO AD AFFRONTARE PROBLEMI DI QUESTA NATURA. SPETTA AI DOCENTI SCEGLIERE GLI STRUMENTI PIÙ ADATTI TRA QUELLI QUI PROPOSTI MA ANCHE INDIVIDUARNE ALTRI CHE NON È STATO POSSIBILE INSERIRE E SAPERNE INVENTARE DI NUOVI. AL CONTEMPO, I SUGGERIMENTI DIDATTICI CHE QUI SI ELENCANO POSSONO UTILMENTE ESSERE RIFERITI ANCHE A SITUAZIONI DIVERSE DAI DSA. CIÒ CHE CONTA È CHE QUALUNQUE DIFFICOLTÀ, DA QUALUNQUE RAGIONE DETERMINATA, VENGA RILEVATA IMMEDIATAMENTE E SUBITO AFFRONTATA IN MODO COMPETENTE. BISOGNA EVITARE CHE NEL MONDO ADULTO (INSEGNANTI, FAMILIARI, SPECIALISTI) SI STRUTTURI QUEL TIPO DI COMPORTAMENTO CHE IN INGLESE VIENE DEFINITO “ WAIT AND FAIL MODEL”, CIOÈ UN ATTEGGIAMENTO TEMPOREGGIANTE CHE TRASFORMA L’ATTESA E L’INAZIONE IN UN ERRORE NON PIÙ RIMEDIABILE.