LE RIFLESSIONI DI ALTRI PAESI

ALLARGARE LO SGUARDO:  LE RIFLESSIONI DI ALTRI PAESI.  “IN EFFETTI, LA PREMESSA CHE LETTORI POCO ABILI CON DISABILITÀ DI APPRENDIMENTO E LETTORI POCO ABILI SENZA DISABILITÀ DI APPRENDIMENTO RISPONDANO IN MODO DIVERSO A DIVERSI APPROCCI EDUCATIVI  CHE AI PRIMI DEBBANO ESSERE RISERVATI INTERVENTI EDUCATIVI DIVERSI DAGLI ALTRI, NON È STATA VALIDATA DALLE RICERCHE PIÙ RECENTI. LA RICERCA SUGGERISCE CHE NON TUTTI I LETTORI POCO ABILI BENEFICIANO DELLO STESSO TIPO DI INTERVENTO DIDATTICO. TUTTAVIA, L’INTERVENTO DIDATTICO PER CIASCUN LETTORE POCO ABILE DOVREBBE ESSERE RAPPORTATO AL TIPO DI DIFFICOLTÀ SPECIFICA (E NON DALLA CAUSA CHE LA DETERMINA N.D.T.). LA RICERCA INOLTRE SUGGERISCE CHE QUANDO STUDENTI AD ALTRO RISCHIO O LETTORI POCO ABILI SONO SOTTOPOSTI A PROGRAMMI DI INTERVENTO SPECIFICI PRIMA DEI NOVE ANNI, LA MAGGIORANZA DI LORO RAGGIUNGE NORMALI LIVELLI DI LETTURA. SE L’INTERVENTO AVVIENE DOPO QUESTA ETÀ, I RAGAZZI SONO DESTINATI A RESTARE LETTORI POCO ABILI PER TUTTA LA VITA”.