CONNECTICUTSTATE DEPARTMENT OF EDUCATION, GUIDELINES FOR IDENTIFYING CHILDRENWITH LEARNING DISABILITIES: “LETTORIPOCO ABILI CON QUOZIENTE DI INTELLIGENZA RAPPORTATO AL PROPRIOLIVELLO DI LETTURA (NON DISCREPANTI) E LETTORI POCO ABILI CON ALTOQUOZIENTE DI INTELLIGENZA (DISCREPANTI) HANNO GLI STESSI BISOGNI ERISPONDONO ALLO STESSO TIPO DI ISTRUZIONE CON RISULTATI COMPARABILI.DA QUESTA CONCLUSIONE SEGUE CHE SEPARARE I LETTORI POCO ABILI TRA CHIHA UN MAGGIORE QI E CHI HA UN QI PIÙ BASSO HA DUBBIA VALIDITÀ EPRIVA MOLTI STUDENTI DEGLI INTERVENTI SPECIALISTICI SULLA LETTURA DICUI HANNO BISOGNO”.
CONNECTICUT
CONNECTICUTSTATE DEPARTMENT OF EDUCATION, GUIDELINES FOR IDENTIFYING CHILDRENWITH LEARNING DISABILITIES: “LETTORIPOCO ABILI CON QUOZIENTE DI INTELLIGENZA RAPPORTATO AL PROPRIOLIVELLO DI LETTURA (NON DISCREPANTI) E LETTORI POCO ABILI CON ALTOQUOZIENTE DI INTELLIGENZA (DISCREPANTI) HANNO GLI STESSI BISOGNI ERISPONDONO ALLO STESSO TIPO DI ISTRUZIONE CON RISULTATI COMPARABILI.DA QUESTA CONCLUSIONE SEGUE CHE SEPARARE I LETTORI POCO ABILI TRA CHIHA UN MAGGIORE QI E CHI HA UN QI PIÙ BASSO HA DUBBIA VALIDITÀ EPRIVA MOLTI STUDENTI DEGLI INTERVENTI SPECIALISTICI SULLA LETTURA DICUI HANNO BISOGNO”.