RIFLESSIONI

OCCORRE RIFLETTERE CON ATTENZIONE SULL’ASPETTO MOTIVAZIONALE DELL’APPRENDIMENTO. QUANDO I BAMBINI SI ACCOSTANO ALL’APPRENDIMENTO FORMALE, SOPRATTUTTO DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA, HANNO UNA FORTE MOTIVAZIONE E PRECISE ASPETTATIVE, CHE RISPECCHIANO LE ATTESE DELLA FAMIGLIA. LA REGOLARE PROGRESSIONE NELL’APPRENDIMENTO ALIMENTA LA MOTIVAZIONE E SOSTIENE IL BAMBINO NELLA FATICA CHE SEMPRE L’APPRENDIMENTO COMPORTA. PER GLI ALLIEVI CHE NON OTTENGONO I RISULTATI ATTESI, CHE VEDONO AUMENTARE LA DISTANZA TRA SÉ E I COMPAGNI, CHE VEDONO FRUSTRATE LE ATTESE DEI FAMILIARI, SI INNESCA AUTOMATICAMENTE UN PROCESSO DI PERDITA DI MOTIVAZIONE, CHE È IL PRIMO PASSO VERSO L’ABBANDONO DELLA LOTTA E LA DISISTIMA DI SÉ. IN OGNI SITUAZIONE DI DIFFICOLTÀ, PERTANTO, INDIPENDENTEMENTE DAL FATTO CHE POI IN ESSA VENGA RICONOSCIUTA UNA COMPONENTE DI DSA OPPURE UN’ALTRA (OPPURE NESSUNA), L’IDENTITÀ DELL’ALUNNO VA SOSTENUTA IN OGNI MODO, RENDENDO POSSIBILE L’ESPERIENZA DEL SUCCESSO, MISURATO IN PICCOLI PASSI QUOTIDIANI.  BISOGNA SOPRATTUTTO EVITARE DI PORRE IL RAGAZZO IN DIFFICOLTÀ A CONFRONTO CON GLI ALTRI, INSEGNANDO A CIASCUNO (ALUNNI, DOCENTI, DIRIGENTI SCOLASTICI, GENITORI, NONNI, ZIE) A VALUTARE OGNI PERSONA CON IL SUO GIUSTO METRO (CHE NON È NECESSARIAMENTE QUELLO DEGLI ALTRI).