KORTHAGEN (2004, KORTHAGEN & VERKUYL, 2007) CONSIDERA L’IDENTITÀ PROFESSIONALE COME DIMENSIONE PARTICOLARMENTE RILEVANTE NELLA RICERCA DELL’ESSENZA DEL “BUON INSEGNANTE”. ALSUP (2005) RITIENE CHE FORMARE UN’IDENTITÀ PROFESSIONALE SIA UN PROCESSO CENTRALE PER ASSUMERE PIENAMENTE L’HABITUS D’INSEGNANTE. GLI INSEGNANTI PERCIÒ NECESSITANO DI UNA FORMAZIONE CHE OFFRA LORO OPPORTUNITÀ PER SVILUPPARE SODDISFACENTI IDENTITÀ PROFESSIONALI: ESSI DEVONO PRENDERSI CURA DI SÉ, PRIMA DI POTER MEGLIO FARSI CARICO DEGLI ALTRI.
INSEGNANTE
KORTHAGEN (2004, KORTHAGEN & VERKUYL, 2007) CONSIDERA L’IDENTITÀ PROFESSIONALE COME DIMENSIONE PARTICOLARMENTE RILEVANTE NELLA RICERCA DELL’ESSENZA DEL “BUON INSEGNANTE”. ALSUP (2005) RITIENE CHE FORMARE UN’IDENTITÀ PROFESSIONALE SIA UN PROCESSO CENTRALE PER ASSUMERE PIENAMENTE L’HABITUS D’INSEGNANTE. GLI INSEGNANTI PERCIÒ NECESSITANO DI UNA FORMAZIONE CHE OFFRA LORO OPPORTUNITÀ PER SVILUPPARE SODDISFACENTI IDENTITÀ PROFESSIONALI: ESSI DEVONO PRENDERSI CURA DI SÉ, PRIMA DI POTER MEGLIO FARSI CARICO DEGLI ALTRI.