IN QUESTO CONTESTO I FOCUS DELLA RICERCA SULLA FORMAZIONE DOCENTE SI SAREBBERO SPOSTATI SEMPRE DI PIÙ VERSO I PROFILI EMERGENTI, PROFILI DEFINITI A PARTIRE DAI PUNTI DI VISTA DEGLI STUDENTI FUTURI INSEGNANTI O DEGLI INSEGNANTI GIÀ IN SERVIZIO E SOPRATTUTTO VERSO L’ANALISI DELL’IDENTITÀ PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI, RITENUTA DA MOLTI AUTORI (BULLOGH, 1991; SUGRUE, 1997; LOUGHRAN ET AL., 2003; ZEMBYLAS, 2003; ALSUP,2005; LISIMBERTI, 2006, 2007; LOUGHRAN, 2006; CROWE, BERRY, 2007; BERRY, CLEMANS, KOSTOGRIZ, 2007; KORTHAGEN, VERKUIL, 2007; RIOPEL, GERVAIS, 2008) ELEMENTO CENTRALE PER LA QUALITÀ SIA DEI PROCESSI FORMATIVI RIVOLTI AI DOCENTI, SIA DELLE PRATICHE D’INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO MESSE IN ATTO IN CLASSE.
INSEGNANTE
IN QUESTO CONTESTO I FOCUS DELLA RICERCA SULLA FORMAZIONE DOCENTE SI SAREBBERO SPOSTATI SEMPRE DI PIÙ VERSO I PROFILI EMERGENTI, PROFILI DEFINITI A PARTIRE DAI PUNTI DI VISTA DEGLI STUDENTI FUTURI INSEGNANTI O DEGLI INSEGNANTI GIÀ IN SERVIZIO E SOPRATTUTTO VERSO L’ANALISI DELL’IDENTITÀ PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI, RITENUTA DA MOLTI AUTORI (BULLOGH, 1991; SUGRUE, 1997; LOUGHRAN ET AL., 2003; ZEMBYLAS, 2003; ALSUP,2005; LISIMBERTI, 2006, 2007; LOUGHRAN, 2006; CROWE, BERRY, 2007; BERRY, CLEMANS, KOSTOGRIZ, 2007; KORTHAGEN, VERKUIL, 2007; RIOPEL, GERVAIS, 2008) ELEMENTO CENTRALE PER LA QUALITÀ SIA DEI PROCESSI FORMATIVI RIVOLTI AI DOCENTI, SIA DELLE PRATICHE D’INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO MESSE IN ATTO IN CLASSE.