TUTELARE LA LIBERTÀ DI INSEGNAMENTOLA LIBERTÀ D’INSEGNAMENTO È COSTITUZIONALMENTE RICONOSCIUTA E DEVEESSERE GARANTITA. TALE LIBERTÀ NON PUÒ ESSERE CONSIDERATA COME UNORPELLO ROMANTICO PER ANIME BELLE OPPURE COME UN PRIVILEGIORETAGGIO DEL PASSATO, NEPPURE COME UNA LICENZA ALL’ARBITRARIETÀIRRESPONSABILE NELLA MESSA IN OPERA DEL RAPPORTO DIDATTICO OPPURE,ANCORA, COME UNA FUGA DALLE RESPONSABILITÀ. ESSA È UN BALUARDODELLA FORMAZIONE (SCOLASTICA E UNIVERSITARIA) DEMOCRATICA, LAGARANZIA CHE NON DOVRÀ MAI PRODURSI UNA REDUCTIO AD UNUM DELLEPOSSIBILITÀ DIDATTICHE E DELL’IDEA GENERALE DI FORMAZIONE, DAINTENDERSI, DUNQUE, SEMPRE APERTE E MOLTEPLICI. RIFLETTEREESPLICITAMENTE SU DETERMINATI MODELLI DI GESTIONE DELLA SCUOLA EDELLA DIDATTICA SIGNIFICA RIFLETTERE SU UN MODELLO POSSIBILE DISCUOLA SENZA ADOTTARE FORMULE O SOLUZIONI GIÀ SCRITTE COME FOSSEROUN DESTINO DI CUI LIMITARSI A PRENDERE ATTO.CONTRO OGNI “PENSIERO UNICO” SULLA DIDATTICA SI RIVENDICA IL FATTOCHE ESSA POSSA ESSERE PENSATA E PRATICATA IN MODO PLURALE,EVITANDO OGNI FORMA DI STANDARDIZZAZIONE ENTRO MODELLI COSTRUITIESCLUSIVAMENTE SULLA MISURAZIONE DEGLI EFFETTI D’APPRENDIMENTO. SITRATTA DI RIMETTERE AL CENTRO L’ACQUISIZIONE DI UN SAPERE CAPACEDI LUNGA GITTATA, IN GRADO DI ORIENTARE CHI LO POSSIEDE DINANZI AICAMBIAMENTI CONTINUI DI SCENARIO E DI CONTESTO, SENZA ADEGUARE LAFORMAZIONE ESCLUSIVAMENTE ALL’“OGGI”, ALLE ESIGENZE DI UN MERCATODEL LAVORO IN RAPIDA TRASFORMAZIONE. SCUOLA E INTERNAZIONALITÀLA DIMENSIONE INTERNAZIONALE CHE LE SCUOLE SI SFORZANO DIFAVORIRE, ACQUISTA UN VERO, PROFONDO SIGNIFICATO QUANDO DIVENTAESPERIENZA REALE E FISICA, COME TESTIMONIA LA PLURIENNALEESPERIENZA DEGLI SCAMBI CULTURALI. I PROGRAMMI DI MOBILITÀINTERNAZIONALE CI HANNO ARRICCHITI FACENDO DIALOGARE FRA LORO, ECON I DOCENTI, GIOVANI DI DIVERSI PAESI NELLE STESSE AULE, CON UNACOMUNE COMPARTECIPAZIONE DI ESPERIENZE CHE SONO PENSABILI SOLONELLA POROSITÀ DI UNO SPAZIO EUROPEO UNITO DA UNA FITTA TRAMA DIVIAGGI, SOGGIORNI ED ESPERIENZE VISSUTE. LA PROIEZIONEINTERNAZIONALE DELLA DIDATTICA NON DEVE DIVENTARE UN PRINCIPIOFINE A SE STESSO, UN MARCHIO DI QUALITÀ ESTRINSECO E PROVINCIALEIMPOSTO SECONDO FORME E MODI PRESTABILITI, MA UN MEZZO PERFAVORIRE LA CIRCOLAZIONE DELLE IDEE E DELLE PRATICHE ED OGNIVIRTUOSO PROCESSO DI CONTAMINAZIONE TRANSNAZIONALE EMULTIDISCIPLINARE TENENDO CONTO DELLE DIFFERENTI E NONUNIFORMABILI ESIGENZE DEGLI AMBITI DI FORMAZIONE. LA SCUOLA DELFUTURO DOVRÀ INOLTRE INCENTIVARE POLITICHE DI ACCOGLIENZA DI STUDENTI/STUDENTESSE MIGRANTI E NON ITALIOFONI.
Scuola libera, scuola del futuro
TUTELARE LA LIBERTÀ DI INSEGNAMENTOLA LIBERTÀ D’INSEGNAMENTO È COSTITUZIONALMENTE RICONOSCIUTA E DEVEESSERE GARANTITA. TALE LIBERTÀ NON PUÒ ESSERE CONSIDERATA COME UNORPELLO ROMANTICO PER ANIME BELLE OPPURE COME UN PRIVILEGIORETAGGIO DEL PASSATO, NEPPURE COME UNA LICENZA ALL’ARBITRARIETÀIRRESPONSABILE NELLA MESSA IN OPERA DEL RAPPORTO DIDATTICO OPPURE,ANCORA, COME UNA FUGA DALLE RESPONSABILITÀ. ESSA È UN BALUARDODELLA FORMAZIONE (SCOLASTICA E UNIVERSITARIA) DEMOCRATICA, LAGARANZIA CHE NON DOVRÀ MAI PRODURSI UNA REDUCTIO AD UNUM DELLEPOSSIBILITÀ DIDATTICHE E DELL’IDEA GENERALE DI FORMAZIONE, DAINTENDERSI, DUNQUE, SEMPRE APERTE E MOLTEPLICI. RIFLETTEREESPLICITAMENTE SU DETERMINATI MODELLI DI GESTIONE DELLA SCUOLA EDELLA DIDATTICA SIGNIFICA RIFLETTERE SU UN MODELLO POSSIBILE DISCUOLA SENZA ADOTTARE FORMULE O SOLUZIONI GIÀ SCRITTE COME FOSSEROUN DESTINO DI CUI LIMITARSI A PRENDERE ATTO.CONTRO OGNI “PENSIERO UNICO” SULLA DIDATTICA SI RIVENDICA IL FATTOCHE ESSA POSSA ESSERE PENSATA E PRATICATA IN MODO PLURALE,EVITANDO OGNI FORMA DI STANDARDIZZAZIONE ENTRO MODELLI COSTRUITIESCLUSIVAMENTE SULLA MISURAZIONE DEGLI EFFETTI D’APPRENDIMENTO. SITRATTA DI RIMETTERE AL CENTRO L’ACQUISIZIONE DI UN SAPERE CAPACEDI LUNGA GITTATA, IN GRADO DI ORIENTARE CHI LO POSSIEDE DINANZI AICAMBIAMENTI CONTINUI DI SCENARIO E DI CONTESTO, SENZA ADEGUARE LAFORMAZIONE ESCLUSIVAMENTE ALL’“OGGI”, ALLE ESIGENZE DI UN MERCATODEL LAVORO IN RAPIDA TRASFORMAZIONE. SCUOLA E INTERNAZIONALITÀLA DIMENSIONE INTERNAZIONALE CHE LE SCUOLE SI SFORZANO DIFAVORIRE, ACQUISTA UN VERO, PROFONDO SIGNIFICATO QUANDO DIVENTAESPERIENZA REALE E FISICA, COME TESTIMONIA LA PLURIENNALEESPERIENZA DEGLI SCAMBI CULTURALI. I PROGRAMMI DI MOBILITÀINTERNAZIONALE CI HANNO ARRICCHITI FACENDO DIALOGARE FRA LORO, ECON I DOCENTI, GIOVANI DI DIVERSI PAESI NELLE STESSE AULE, CON UNACOMUNE COMPARTECIPAZIONE DI ESPERIENZE CHE SONO PENSABILI SOLONELLA POROSITÀ DI UNO SPAZIO EUROPEO UNITO DA UNA FITTA TRAMA DIVIAGGI, SOGGIORNI ED ESPERIENZE VISSUTE. LA PROIEZIONEINTERNAZIONALE DELLA DIDATTICA NON DEVE DIVENTARE UN PRINCIPIOFINE A SE STESSO, UN MARCHIO DI QUALITÀ ESTRINSECO E PROVINCIALEIMPOSTO SECONDO FORME E MODI PRESTABILITI, MA UN MEZZO PERFAVORIRE LA CIRCOLAZIONE DELLE IDEE E DELLE PRATICHE ED OGNIVIRTUOSO PROCESSO DI CONTAMINAZIONE TRANSNAZIONALE EMULTIDISCIPLINARE TENENDO CONTO DELLE DIFFERENTI E NONUNIFORMABILI ESIGENZE DEGLI AMBITI DI FORMAZIONE. LA SCUOLA DELFUTURO DOVRÀ INOLTRE INCENTIVARE POLITICHE DI ACCOGLIENZA DI STUDENTI/STUDENTESSE MIGRANTI E NON ITALIOFONI.