LA SCUOLA COME ESPERIMENTO DEMOCRATICOLA GESTIONE DELLA SCUOLA, NEI SUOI ASPETTI ORGANIZZATIVI E DIGOVERNO, VA INTESA NEL SENSO DEL LAVORO COLLEGIALE DEGLI ORGANIELETTIVI PREPOSTI AI VARI LIVELLI, SECONDO CRITERI DEMOCRATICI EDI TRASPARENZA CAPACI DI GARANTIRE LA PLURALITÀ E IL DISSENSO, EDI PROMUOVERE L’INTERESSE PUBBLICO. L’EFFICIENZA PERFORMATIVADELLE PROCEDURE CHE GESTISCONO LA DIDATTICA E LA VITA QUOTIDIANADI DOCENTI E STUDENTI NON DEVE PORSI COME CRITERIO DILEGITTIMAZIONE PROGRESSIVA DI ORDINI PREFERENZIALI DI VALORESOTTRATTI ALLA LIBERA DISCUSSIONE, AL GIUDIZIO CRITICO, ALDISSENSO. LA GESTIONE DEGLI ASSETTI RIGUARDANTI L’ESERCIZIO DELLEATTIVITÀ DIDATTICHE VA RICONDOTTA ALLA OPERATIVITÀ DEGLI ORGANI EDELLE ASSEMBLEE ELETTIVE SECONDO PRINCIPI DI DISTRIBUZIONEDEMOCRATICA DEI POTERI, CONTRO OGNI FORMA DI VERTICALIZZAZIONE DEIPROCESSI DECISIONALI. A SALVAGUARDIA DEL LEGAME IMPRESCINDIBILETRA FORMAZIONE E DEMOCRAZIA: LA SCUOLA PUBBLICA È ORGANOCOSTITUENTE A PIENO TITOLO.8. LA SCUOLA DEL FUTURO NON RIDUCE LA FORMAZIONE AD APPRENDIMENTODI COMPETENZE PROFESSIONALIL’ESPERIENZA SCOLASTICA SI OFFRE COME FASE CRUCIALE DI MATURAZIONEE SVILUPPO DELLA PERSONA, A LIVELLO INTEGRALE. LA VITACOMUNITARIA, LA CONDIVISIONE DEI TEMPI E DEGLI SPAZI, LE AMICIZIECHE SI SVILUPPANO COSTITUISCONO UN PATRIMONIO DI ESPERIENZE PER ILSOGGETTO E QUESTO PATRIMONIO VA PRESERVATO E TUTELATO. GLI STUDI,PUR PRESENTANDOSI IN PRIMIS COME OPPORTUNITÀ DI AMPLIARE ILPROPRIO BAGAGLIO DI CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE IN VISTA DISUCCESSIVI SBOCCHI PROFESSIONALI, NON POSSONO ESSERE RIDOTTI AMERO CENTRO DI FORMAZIONE PROFESSIONALE, IN CUI TUTTO ÈSUBORDINATO ALL’ACQUISIZIONE DI TITOLI SPENDIBILI IN UN ORIZZONTEDI CARRIERA. LA SCUOLA – IN TUTTE LE SUE ARTICOLAZIONI – SIDISTINGUE DA ALTRE REALTÀ IN QUANTO CONNOTATA DA UNA DIMENSIONECHE TROVA GIUSTIFICAZIONE IN SE STESSA, IN CUI TEORIA E PRATICANON SONO DISGIUNTE, E OGNI GIORNO TROVA LA SUA PIENEZZA E LA SUARAGIONE DI SENSO PER LE SCOPERTE CHE OFFRE. RIDURRE LA FORMAZIONEALLA MERA ACQUISIZIONE DI COMPETENZE PROFESSIONALI È UNA TENDENZAIN ATTO DA TEMPO ED HA UNA NATURA REGRESSIVA CHE GUARDA IN MODOPREOCCUPANTE AL PASSATO; CONSIDERARE LA SCUOLA IN QUESTO MODOSIGNIFICA CONSEGNARE I GIOVANI MENO FORTUNATI AD UN PERMANENTERITARDO FORMATIVO AD ESCLUSIVO BENEFICIO DEL MERCATO DELLAFORMAZIONE CONTINUA FONDATO SULLA INEVITABILE OBSOLESCENZA DELLECOMPETENZE. VUOL DIRE PRIVARLI DI QUELLE CONOSCENZE SOLIDE,CRITICHE E DI AMPIO RESPIRO CAPACI DI APRIRE, ATTRAVERSO ILSAPERE, L’ORIZZONTE DELLA REALTÀ NEL SUO INSIEME E NON COMEPRIVILEGIO DI UN DETERMINATO CETO, MA COME POSSIBILITÀEMANCIPATIVA CUI TUTTI HANNO DIRITTO DI ASPIRARE.9. LA SCUOLA LIBERA È UNA SCUOLA CHE LIBERAÈ IMPORTANTE CHE LA SCUOLA SIA AL PASSO CON I TEMPI E CHE NONCORRA IL RISCHIO DI RIDURSI A UN MAUSOLEO VETUSTO E FOSSILIZZATO.AL TEMPO STESSO, LA SCUOLA È UNA DELLE POCHE ISTITUZIONI CHE PUÒ EDEVE ESSERE ANCHE LUOGO DI CRITICA NEI CONFRONTI DI ALCUNI MODELLI– MENTALI, ECONOMICI, COMUNICATIVI, COMPORTAMENTALI – CHE ALTROVEPOSSONO INVECE FARSI STRADA SENZA INCONTRARE ALCUNA FORMA DIRESISTENZA O DI CORRETTIVO. QUESTO NON SIGNIFICA AFFATTO CHE ESSADEBBA SVOLGERE UNA FUNZIONE DI RETROGUARDIA, ANZI. UNA SCUOLALIBERA NON PUÒ CHE ESSERE DECISAMENTE ORIENTATA IN DIREZIONE DELLATRASFORMAZIONE E DEL FUTURO. RITENIAMO PERÒ, AL CONTEMPO, CHE ICAMBIAMENTI IN ATTO E L’IDEA DI FUTURO DEBBANO ESSERE DI CONTINUODISCUSSI E ANALIZZATI, SVISCERANDONE LE IMPLICAZIONI E NONINGENUAMENTE ACCOLTI SENZA UN PENSIERO CRITICO. CHI PENSA CHE ILFUTURO SIA SEMPLICEMENTE CIÒ CHE DEVE ACCADERE, STA IN REALTÀLASCIANDO ACCADERE CIÒ CHE UN CERTO MODO DI PENSARE IL MONDO HADECISO CHE DEBBA ACCADERE.10. LA SCUOLA LIBERA RILANCIA IL DESIDERIO DEL SAPERE E DELLACAPACITÀ DI CONVIVENZASE LA FORMAZIONE SCOLASTICA – A TUTTI I LIVELLI - NON TOCCA LECORDE PIÙ INTIME DI COLORO CHE ABITANO LA SCUOLA E NON FA MUOVEREUN DESIDERIO NEI CONFRONTI DEL SAPERE IN SÉ, PERCHÉ LO SOTTOMETTEA ISTANZE SEMPRE ETERONOME, FINISCE PER CRISTALLIZZARSI IN UNSEPOLCRO IMBIANCATO. DISGIUNGERE LA RICERCA DI SENSO E IL VALOREESISTENZIALE DALLA DIDATTICA SIGNIFICA FALLIRE COMPLETAMENTE LAMISSIONE EMANCIPATRICE E CIVILIZZATRICE DEL SAPERE. LA SCUOLA PERCUI CI VOGLIAMO IMPEGNARE È PIUTTOSTO UN LUOGO DI EMERSIONE DELSENSO E NON SOLO DI PRODUZIONE DI COMPETENZE E D’INNOVAZIONETECNOLOGICA IN LINEA CON LE RICHIESTE DELLA PRODUZIONE, UN LUOGOIN CUI ESSERI UMANI – BAMBINI, GIOVANI E MENO GIOVANI - SIINCONTRANO E PARTECIPANO ALLA COSTRUZIONE DI UNA SOCIETÀATTRAVERSO LA CONDIVISIONE DI UN SAPERE INTEGRALE, SENZA BARRIERE TRA DISCIPLINE, NON SUBORDINATO A LOGICHE DI MERCATO.
Scuola libera, scuola del futuro
LA SCUOLA COME ESPERIMENTO DEMOCRATICOLA GESTIONE DELLA SCUOLA, NEI SUOI ASPETTI ORGANIZZATIVI E DIGOVERNO, VA INTESA NEL SENSO DEL LAVORO COLLEGIALE DEGLI ORGANIELETTIVI PREPOSTI AI VARI LIVELLI, SECONDO CRITERI DEMOCRATICI EDI TRASPARENZA CAPACI DI GARANTIRE LA PLURALITÀ E IL DISSENSO, EDI PROMUOVERE L’INTERESSE PUBBLICO. L’EFFICIENZA PERFORMATIVADELLE PROCEDURE CHE GESTISCONO LA DIDATTICA E LA VITA QUOTIDIANADI DOCENTI E STUDENTI NON DEVE PORSI COME CRITERIO DILEGITTIMAZIONE PROGRESSIVA DI ORDINI PREFERENZIALI DI VALORESOTTRATTI ALLA LIBERA DISCUSSIONE, AL GIUDIZIO CRITICO, ALDISSENSO. LA GESTIONE DEGLI ASSETTI RIGUARDANTI L’ESERCIZIO DELLEATTIVITÀ DIDATTICHE VA RICONDOTTA ALLA OPERATIVITÀ DEGLI ORGANI EDELLE ASSEMBLEE ELETTIVE SECONDO PRINCIPI DI DISTRIBUZIONEDEMOCRATICA DEI POTERI, CONTRO OGNI FORMA DI VERTICALIZZAZIONE DEIPROCESSI DECISIONALI. A SALVAGUARDIA DEL LEGAME IMPRESCINDIBILETRA FORMAZIONE E DEMOCRAZIA: LA SCUOLA PUBBLICA È ORGANOCOSTITUENTE A PIENO TITOLO.8. LA SCUOLA DEL FUTURO NON RIDUCE LA FORMAZIONE AD APPRENDIMENTODI COMPETENZE PROFESSIONALIL’ESPERIENZA SCOLASTICA SI OFFRE COME FASE CRUCIALE DI MATURAZIONEE SVILUPPO DELLA PERSONA, A LIVELLO INTEGRALE. LA VITACOMUNITARIA, LA CONDIVISIONE DEI TEMPI E DEGLI SPAZI, LE AMICIZIECHE SI SVILUPPANO COSTITUISCONO UN PATRIMONIO DI ESPERIENZE PER ILSOGGETTO E QUESTO PATRIMONIO VA PRESERVATO E TUTELATO. GLI STUDI,PUR PRESENTANDOSI IN PRIMIS COME OPPORTUNITÀ DI AMPLIARE ILPROPRIO BAGAGLIO DI CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE IN VISTA DISUCCESSIVI SBOCCHI PROFESSIONALI, NON POSSONO ESSERE RIDOTTI AMERO CENTRO DI FORMAZIONE PROFESSIONALE, IN CUI TUTTO ÈSUBORDINATO ALL’ACQUISIZIONE DI TITOLI SPENDIBILI IN UN ORIZZONTEDI CARRIERA. LA SCUOLA – IN TUTTE LE SUE ARTICOLAZIONI – SIDISTINGUE DA ALTRE REALTÀ IN QUANTO CONNOTATA DA UNA DIMENSIONECHE TROVA GIUSTIFICAZIONE IN SE STESSA, IN CUI TEORIA E PRATICANON SONO DISGIUNTE, E OGNI GIORNO TROVA LA SUA PIENEZZA E LA SUARAGIONE DI SENSO PER LE SCOPERTE CHE OFFRE. RIDURRE LA FORMAZIONEALLA MERA ACQUISIZIONE DI COMPETENZE PROFESSIONALI È UNA TENDENZAIN ATTO DA TEMPO ED HA UNA NATURA REGRESSIVA CHE GUARDA IN MODOPREOCCUPANTE AL PASSATO; CONSIDERARE LA SCUOLA IN QUESTO MODOSIGNIFICA CONSEGNARE I GIOVANI MENO FORTUNATI AD UN PERMANENTERITARDO FORMATIVO AD ESCLUSIVO BENEFICIO DEL MERCATO DELLAFORMAZIONE CONTINUA FONDATO SULLA INEVITABILE OBSOLESCENZA DELLECOMPETENZE. VUOL DIRE PRIVARLI DI QUELLE CONOSCENZE SOLIDE,CRITICHE E DI AMPIO RESPIRO CAPACI DI APRIRE, ATTRAVERSO ILSAPERE, L’ORIZZONTE DELLA REALTÀ NEL SUO INSIEME E NON COMEPRIVILEGIO DI UN DETERMINATO CETO, MA COME POSSIBILITÀEMANCIPATIVA CUI TUTTI HANNO DIRITTO DI ASPIRARE.9. LA SCUOLA LIBERA È UNA SCUOLA CHE LIBERAÈ IMPORTANTE CHE LA SCUOLA SIA AL PASSO CON I TEMPI E CHE NONCORRA IL RISCHIO DI RIDURSI A UN MAUSOLEO VETUSTO E FOSSILIZZATO.AL TEMPO STESSO, LA SCUOLA È UNA DELLE POCHE ISTITUZIONI CHE PUÒ EDEVE ESSERE ANCHE LUOGO DI CRITICA NEI CONFRONTI DI ALCUNI MODELLI– MENTALI, ECONOMICI, COMUNICATIVI, COMPORTAMENTALI – CHE ALTROVEPOSSONO INVECE FARSI STRADA SENZA INCONTRARE ALCUNA FORMA DIRESISTENZA O DI CORRETTIVO. QUESTO NON SIGNIFICA AFFATTO CHE ESSADEBBA SVOLGERE UNA FUNZIONE DI RETROGUARDIA, ANZI. UNA SCUOLALIBERA NON PUÒ CHE ESSERE DECISAMENTE ORIENTATA IN DIREZIONE DELLATRASFORMAZIONE E DEL FUTURO. RITENIAMO PERÒ, AL CONTEMPO, CHE ICAMBIAMENTI IN ATTO E L’IDEA DI FUTURO DEBBANO ESSERE DI CONTINUODISCUSSI E ANALIZZATI, SVISCERANDONE LE IMPLICAZIONI E NONINGENUAMENTE ACCOLTI SENZA UN PENSIERO CRITICO. CHI PENSA CHE ILFUTURO SIA SEMPLICEMENTE CIÒ CHE DEVE ACCADERE, STA IN REALTÀLASCIANDO ACCADERE CIÒ CHE UN CERTO MODO DI PENSARE IL MONDO HADECISO CHE DEBBA ACCADERE.10. LA SCUOLA LIBERA RILANCIA IL DESIDERIO DEL SAPERE E DELLACAPACITÀ DI CONVIVENZASE LA FORMAZIONE SCOLASTICA – A TUTTI I LIVELLI - NON TOCCA LECORDE PIÙ INTIME DI COLORO CHE ABITANO LA SCUOLA E NON FA MUOVEREUN DESIDERIO NEI CONFRONTI DEL SAPERE IN SÉ, PERCHÉ LO SOTTOMETTEA ISTANZE SEMPRE ETERONOME, FINISCE PER CRISTALLIZZARSI IN UNSEPOLCRO IMBIANCATO. DISGIUNGERE LA RICERCA DI SENSO E IL VALOREESISTENZIALE DALLA DIDATTICA SIGNIFICA FALLIRE COMPLETAMENTE LAMISSIONE EMANCIPATRICE E CIVILIZZATRICE DEL SAPERE. LA SCUOLA PERCUI CI VOGLIAMO IMPEGNARE È PIUTTOSTO UN LUOGO DI EMERSIONE DELSENSO E NON SOLO DI PRODUZIONE DI COMPETENZE E D’INNOVAZIONETECNOLOGICA IN LINEA CON LE RICHIESTE DELLA PRODUZIONE, UN LUOGOIN CUI ESSERI UMANI – BAMBINI, GIOVANI E MENO GIOVANI - SIINCONTRANO E PARTECIPANO ALLA COSTRUZIONE DI UNA SOCIETÀATTRAVERSO LA CONDIVISIONE DI UN SAPERE INTEGRALE, SENZA BARRIERE TRA DISCIPLINE, NON SUBORDINATO A LOGICHE DI MERCATO.