FERMARE I SATRAPI

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

FOLSTEIN & RUTTER, 1978) E CHE LA PATOLOGIA GENITORIALE NON GIOCA ALCUN RUOLO NELL’EZIOPATOGENESI DELL’AUTISMO (COX ET AL, 1975; MCADOO W.G. & DEMYER M.K., 1978).

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

LE RICERCHE DAGLI ANNI ’70 IN POI CONVENGONO CHE LO STRESS PRECOCE NON PUÒ SPIEGARE LA COMPARSA DELL’AUTISMO NELL’INFANZIA (COX ET AL., 1975; RUTTER, 1977;

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

(B) LA PRESENZA NEI GENITORI DI DISTURBI PSICHIATRICI O DI TRATTI DI PERSONALITÀ DEVIANTE, (C) LA PRESENZA DI PATTERN DEVIANTI NELLE MODALITÀ DI COMUNICAZIONE E INTERAZIONE GENITORI-BAMBINO.

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

IN PARTICOLARE TRE ASPETTI SONO STATI ESAMINATI COME POSSIBILI AGENTI EZIOLOGICI: (A) LA PRESENZA DI GRAVE STRESS O TRAUMA NELLE PRIME FASI DI VITA DEL BAMBINO

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

LA FAMIGLIA COME AGENTE EZIOLOGICO AMBIENTALE

IN LETTERATURA SONO STATI ANALIZZATI I POSSIBILI EFFETTI EZIOLOGICI DI DIVERSI FATTORI FAMILIARI.

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

IN PARTICOLARE SI È VOLUTO APPROFONDIRE L’ASPETTO RELATIVO AGLI EFFETTI DELLA PRESENZA DELL’AUTISMO SUL NUCLEO FAMILIARE. 

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

. IL RUOLO DELLA FAMIGLIA NELLO SVILUPPO DEL BAMBINO AUTISTICO;

. L’IMPATTO DELL’EVENTO “AUTISMO” SULLA FAMIGLIA. DI SEGUITO VENGONO ESAMINATI SINGOLARMENTE I SUDDETTI AMBITI DI RICERCA;

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

. LA FAMIGLIA COME AGENTE EZIOLOGICO AMBIENTALE;

. LA FAMIGLIA E GLI ASPETTI GENETICI DELL’AUTISMO;

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

LA LETTERATURA RELATIVA ALLO STUDIO DELLE FAMIGLIE DI SOGGETTI AUTISTICI PUÒ ESSERE

ARTICOLATA E SUDDIVISA IN QUATTRO AREE PRINCIPALI:

LO STUDIO DELLA FAMIGLIA DI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO

A FRONTE DI QUESTO QUADRO GENERALE SULLA REALTÀ AUTISMO, SI È CENTRATA L’ATTENZIONE BIBLIOGRAFICA SULLA SPECIFICITÀ DEGLI STUDI SU E PER LA FAMIGLIA DEI SOGGETTI AFFETTI DA AUTISMO.

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

ALTRETTANTO IMPORTANTI PER LA CRESCITA DEGLI ALLIEVI SONO LE RELAZIONI POSITIVE CON I

COLLEGHI, IL PERSONALE NON DOCENTE E LE FAMIGLIE.

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

L’AUTOREVOLEZZA, LA COMUNICAZIONE SONO ASPETTI

IRRINUNCIABILI DEL PROFILO PROFESSIONALE DEL “DOCENTE COMPETENTE”, OVVIAMENTE NON

DISGIUNTI DALLA PREPARAZIONE SPECIFICA.

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

IL DOCENTE COSTITUISCE UN MODELLO IN CUI GLI ALLIEVI POSSONO POSITIVAMENTE IDENTIFICARSI,

QUINDI L’ATTENZIONE ALLA RELAZIONE EDUCATIVA CON I SINGOLI E LA CLASSE, LA COERENZA

E L’EQUITÀ DEI COMPORTAMENTI,

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

I SINGOLI DOCENTI VERIFICANO E VALUTANO GLI APPRENDIMENTI DEGLI ALLIEVI PER QUANTO

RIGUARDA GLI ASPETTI DI PROPRIA COMPETENZA,

APPLICANDO IN MODO TRASPARENTE I CRITERI

CONCORDATI COLLEGIALMENTE.

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

NELL’OTTICA DELLA COMPETENZA, INFATTI, È COSTANTE LO SFORZO DI CONTESTUALIZZARE IL

PIÙ POSSIBILE I CONTENUTI,

ANCORANDOLI ALL’ESPERIENZA CONCRETA E SPIEGANDO IL SENSO

E IL SIGNIFICATO DI CIÒ CHE SI APPRENDE AL FINE DI POTERLO AGIRE COME PERSONE E COME

CITTADINI.

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

LA POSITIVA INTERAZIONE SOCIALE

E LA COLLABORAZIONE, LA RIFLESSIONE E L’AUTOVALUTAZIONE, ADOTTANDO LE MIGLIORI STRATEGIE

DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DELLE CONOSCENZE, DELLE ABILITÀ E DELLE COMPETENZE.

L COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

NELL’AZIONE INDIVIDUALE, I DOCENTI PREDISPONGONO L’ATTIVITÀ DIDATTICA VALORIZZANDO

L’ESPERIENZA DEGLI ALLIEVI IN UN CONTESTO SIGNIFICATIVO, 

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

• STRUTTURARE PERCORSI PERSONALIZZATI.

I SINGOLI DOCENTI CONTESTUALIZZANO NEL PROPRIO AMBITO LE INDICAZIONI PROVENIENTI

DAL CURRICOLO DI ISTITUTO E REALIZZANO PER LA PROPRIA PARTE I PERCORSI MESSI A PUNTO

COLLEGIALMENTE.

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

• VALUTARE COLLEGIALMENTE GLI ALUNNI;

• COINVOLGERE LE FAMIGLIE NEI PATTI DI CORRESPONSABILITÀ E NELLA PARTECIPAZIONE ALLA

VITA DELLA SCUOLA;

IL COLLEGIO DEI DOCENTI METTE A PUNTO LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

• CONCORDARE REGOLE, CONDOTTE, PERCORSI EDUCATIVI E DI CITTADINANZA;

• STABILIRE CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE CONDIVISI ANCHE SULLA SCORTA DEI CRITERI

DEL COLLEGIO DEI DOCENTI;