Dislessia

I DSA ( Disturbi Specifici dell’Apprendimento) rappresentano in Italia una percentuale stimata tra il 3 ed il 5% della popolazione in età scolare e in Umbria, secondo la rilevazione effettuata dal Ministero dell’Istruzione nell’anno scolastico 2011/2012, su 98.582 alunni della scuola primaria e della secondaria, 1906 sono risultati positivi ai disturbi dell’apprendimento.

«Nonostante negli ultimi anni l’attenzione al tema sia cresciuta notevolmente, si è ancora poco preparati nel riconoscere i bambini che hanno bisogno di affrontare la scolarizzazione senza barriere strumentali e con un accesso privilegiato agli strumenti compensativi» ha detto il dr. Gianni Lanfaloni, psicologo clinico del Serafico di Assisi e responsabile dello screening che l’Istituto sta realizzando nelle scuole dell’infanzia della regione mediante una batteria di prove standardizzate da sottoporre ai più piccoli.

Ma guai a definire i DSA segnali di una malattia: «I disturbi dell’apprendimento e della dislessia non vanno considerati sintomi di una patologia – sottolinea la Presidente dell’Istituto Serafico, Di Maolo – perché il bambino dislessico pensa in modo diverso rispetto agli altri, ma non per questo sbagliato.
Il ruolo delle famiglie e degli insegnanti è quello di imbrigliare questa creatività in modo proficuo, assistendo e sfruttando i loro punti di forza e riducendo al minimo l’effetto dei punti di debolezza.

Fonte: TAM TAM

Basti pensare che hanno sofferto di dislessia moltissimi personaggi che poi hanno lasciato un’impronta nella storia: da Steven Spielberg a Steve Jobs; da Leonardo Da Vinci ad Einstein, da Beethoven a Picasso; da Walt Disney a J.F. Kennedy, da Emile Zola a Galileo Galilei».

RIUNIONE A SCUOLA

"Signora, buon giorno."
"Buongiorno maestra, mi dica."
"L'ho convocata per i problemi di suo figlio."
"Si, effettivamente mio figlio mi dice che ci sono dei problemi in classe"
"È vero, ci sono dei problemi, ma grazie ad attente osservazioni mie e dei colleghi abbiamo capito da cosa deriva il disagio del ragazzo. Suo figlio è affetto da ALTEZZA"
"In che senso, signora, affetto da altezza?"
"Ma non lo vede quanto è alto?"
"Si, e allora?"
"E allora non va bene! È così alto che copre la lavagna, e gli altri bambini si lamentano. Noi maestri siamo in difficoltà perché TUTTI I BAMBINI devono ruotare il posto in classe, non possiamo sederlo sempre ai banchi in fondo, mica possiamo fare favoritismi."
"Capisco, ma..."
"Ma si rende conto che alla recita scolastica abbiamo dovuto fargli un pezzo di coreografia SOLO PER LUI??? Non poteva ballare in coppia con nessun bambino, c'è troppa differenza di statura"
"Infatti lui c'è rimasto anche male a dover ballare da solo"
"Poi c'è il problema della fila"
"???La fila???"
"Si, la fila, la fila. La fila è importante, sa? La sua testa sporge troppo sopra quelle dei compagni, non sappiamo proprio come fare."
"Certo, ma...."
"E il grembiule, cosa mi dice del grembiule??? Non è della lunghezza giusta"
"Ma della sua taglia non lo fanno! A 10 anni è alto 1,64 e porta la M da uomo, dove lo trovo un grembiule della sua misura?"
"Queste sono solo scuse. TUTTI DEVONO PORTARE IL GREMBIULE DI LUNGHEZZA REGOLAMENTARE, SENZA ECCEZIONI!!!!"
"Non si alteri, noi ce la mettiamo tutta, ma..."
"Si, si, dicono tutti così. Sono tutte scuse."
"Ma io non posso rimpicciolire mio figlio, non so proprio cosa fare, lei cosa suggerisce?"
"Guardi, io vorrei aiutare suo figlio, ma così non posso proprio, ho le mani legate. I bambini sono tutti uguali, io non posso fare favoritismi ne trattamenti speciali."
"E allora?"
"E allora l'unica soluzione è che lei vada in un centro specializzato e si faccia fare una certificazione che specifica che suo figlio è AFFETTO DA ALTEZZA. Non si preoccupi, sa. È una patologia ormai molto diffusa, dicono che sia anche ereditaria, quindi se ce l'ha è colpa... cioè dipende da voi. Il mio modesto parere è che siano solo scuse. Va di moda l'altezza e poi i bambini ci marciano sempre, sono dei veri furbetti. Comunque posso consigliarle un'ottima clinica dove suo figlio, con esercizi mirati, potrà camminare con le ginocchia piegate e risolvere questo fastidioso problema. Altri bambini ci sono andati ed hanno ottenuto OTTIMI RISULTATI ed ora sono alti come i loro compagni. Mi faccia sapere se è interessata, d'accordo?"
Ad ogni modo torni quando avrà il certificato e vediamo cosa si può fare"

DSA è una caratteristica, come l'altezza, eppure...
Fanno sentire i nostri figli sbagliati, malati, patologici, da curare...
Come se l'altezza fosse da curare.
È assurdo no? Se un'insegnante ci facesse un discorso del genere chiameremmo la neuro.
Poi sostituite altezza con DSA e....
Quante madri vorrebbero "guarire" i propri figli?
Li vorrebbero "normali"?
Ed ecco speculatori che propongono terapie speciali per DSA, trattamenti clinici, cicli di terapie e chi più ne ha più ne metta.
Come curi l'altezza? Pantaloni più lunghi! Il bimbo è NORMALE!!!
Lo stesso per il DSA.
Dategli gli strumenti compensativi e dispensativi e lasciateli in pace!
Sono bimbi normali. Non c'è niente da curare o guarire.

Alessandra Magli

"Relessica vuole fornire un supporto completo alle famiglie e per questa ragione mette a disposizione dei propri associati un team di avvocati di propria fiducia formati sulla tematica dei DSA per assistenza e consulenza".

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gli IGNORANTI (persone più o meno colpevolmente sfornite delle capacità o delle nozioni richieste, incompetenti, inesperti) spesso definiscono il DSA (disturbo specifico dell'apprendimento) come:
MALATTIA (anormala condizione dell'organismo, causata da alterazioni organiche o funzionali)
DISFUNZIONE (difettoso funzionamento)
SINDROME (complesso di sintomi, che possono essere provocati dalle cause più diverse)
DEFICIENZA (Accentuata scarsità, rilevante difetto di preparazione)
DEFICIT (situazione di grave disagio anche patologico)
consiglio a dette persone di INFORMARSI (domandare o acquisire informazioni, documentarsi) sulle parole che usano e arricchire il proprio vocabolario con parole più CONSONE (conforme, proporzionato, adeguato), in alternativa TACERE (fare silenzio, cessando di fare chiacchiere inopportune o fastidiose)
Grazie.

PS: il "tra parentesi" viene dal vocabolario della lingua italiana.

"Gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari." Art. 5 della legge n.170/2010.
Il rapporto tra dislessia, e più in generale tra disturbi specifici dell'apprendimento (DSA), e strumenti compensativi è diventato un binomio inscindibile. Gli strumenti compensativi, infatti, costituiscono degli strumenti che permettono ad un soggetto di compensare le "funzioni compromesse" e lo mettono dunque in condizione di operare più agevolmente e di eseguire al meglio un compito o un'operazione. Gli strumenti compensativi si distinguono in

1) specifici: cioè strumenti che supportano in modo diretto e specifico l'abilità deficitaria come ad esempio la calcolatrice, la sintesi vocale, il controllo ortografico;

2) non specifici: ovvero strumenti che supportano abilità trasversali quali memoria e attenzione; ne sono un esempio la tavola pitagorica, quella della successione dei giorni e dei mesi, le mappe concettuali.

Essi permettono ad un DSA di adeguarsi al normale apprendimento scolastico. Oltre a questo un DSA sviluppa proprie abilità di autocompensazione, in paratica non impara determinate nozioni nel modo tradizionale, ma sviluppa una propria capacità di ragionamento che gli permette di arrivare al risultato ma con tempi più lunghi. E' chiaro quindi, che quando non vengono concessi gli ausili comprensativi e il tempo per raggiungere la meta attraverso un ragionamento, si esprime chiaramente la volontà di NON voler permettere ad un DSA di imparare.

Più che preoccuparsi troppo di come un DSA apprende, sarebbe da preoccuparsi di come la scuola insegna.

Vorrei porre due domande ai genitori di bambini/e e ragazzi/e DSA:

1) Quando tuo/a figlio/a parla, lasci che finisca di esprimere il concetto ed ascolti interessato, oppure lo interrompi?

2) Quando tuo/a figlio/a fa qualcosa, attendi il risultato finale o imponi il tuo metodo?

Cercherò di spiegare cosa accade (almeno a me) quando qualcuno mi interrompe o mi toglie qualcosa di mano, per farlo "MEGLIO".

Partiamo dal primo quesito: quando qualcuno mi parla e sa del mio DSA scatta nel mio interlocutore  una strana sindrome da Crocerossina o da Missionario, che lo porta a considerarmi una che "va aiutata" ad esprimersi.
Abbiamo già detto che la mente di un DSA ragiona ad immagini ed è veloce, quindi quando inizio un discorso, accade che la mia mente sia più veloce della parola; se vengo interrotta il "file" del discorso viene chiuso nella mia memoria, quindi quando mi rendi la parola devo fare un lungo percorso di riapertura file per continuare a conversare, apparendo distratta, disinteressata, nel pallone. Quindi spesso decido di non continuare a parlare e faccio solo finta di ascoltare. Se tu mi lasciassi finire tutto il mio discorso, non sarei costretta a riaprire un file che tu mi hai fatto chiudere nel togliermi la parola.

Andiamo adesso al secondo quesito: quando io ho davanti a me oggetti o devo fare qualcosa non aspettarti MAI che io la faccia in un modo che tu possa capire, la mia mente è creativa, alternativa, elabora possibilità. Quando ho davanti un oggetto non guardo come è fatto ma vedo cosa potrebbe diventare. Quindi non è detto che il mio metodo sia peggiore del tuo, magari potresti scoprire che quello che tu sei abituato a fare sempre nella stessa maniera, potrebbe essere fatto diversamente e magari con più profitto.

Lasciateci quindi esprimere e creare, forse potreste imparare qualcosa.

Manuela Dolfi

(eventuali errori ortografici fanno parte del mio essere disortografica e non li correggerò)

UNA BOA PER LA DISLESSIA

Gentile amica, mamma, genitore, insegnante, o semplice persona che vuole saperne di più: questo non è un gruppo che diffonde mappe concettuali, notizie informatiche o psico pedagogiche, che suggerisce centri per logopedia o interpreta diagnosi.
Questo è uno sportello che nei termini della legalità e della onestà deontologica, attraverso tre insegnanti e due mamme (tutte con figli dsa) ed il supporto di esperti in giurisprudenza, si adopera per aiutare a far fronte, coloro che... lo vogliono, in quelle incresciose occasioni che a volte si innescano tra scuola e famiglie di studenti dsa nell’ambito di una didattica, talvolta, non ben strutturata attorno alle caratteristiche dei ragazzi
Amando il nostro lavoro di educatrici, legate da sincero affetto ai nostri ragazzi di scuola, siamo volute scendere in campo per portare la nostra esperienza. A nostro avviso una buona conoscenza della legge 170, applicata con amore e cura, è indispensabile per poter riuscire ad avere una didattica efficace e realmente calibrata sulle caratteristiche dei nostri ragazzi e mette tutti, famiglie e scuola, nelle condizioni di risolvere gran parte delle difficoltà; diversamente, una scarsa conoscenza ed una debole applicazione porta, inevitabilmente, ad incrinare fiducia, passione ed autostima, con tutta una serie di negative conseguenze.
La nostra non è una lotta contro la scuola, della quale da decenni siamo servitrici, ma piuttosto vuol essere un supporto sia morale che concreto a chi, nella scuola, per l’inottemperanza di alcuni, non crede più!

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