Dislessia

Scuola, con le nuove metodologie autismo, dislessia e disturbi dell’apprendimento non sono più un problema

Avvio del nuovo anno scolastico con un premio che dall'Italia vola negli States grazie al lavoro instancabile di tre mamme. Le nuove metodologie e le ultime tecnologie per studiare senza fatica saranno presentate nel corso della 5° Edizione del globo tricolore 2013.

Il Premio, il primo nel suo genere e nella lingua dei segni LIS, sarà presentato dalla conduttrice del TG1 Adriana Pannitteri il 28 settembre all'Auditorium del Seraphicum di Roma. Patrizia, Enrica, Emanuela sono tre mamme che hanno scoperto le nuove tecnologie e ora vogliono dimostrare come autismo, disturbi di apprendimento, concentrazione e dislessia non siano più un problema a scuola. La nuova didattica semplifica la vita a genitori, insegnanti e a tutti gli studenti. Una scuola per tutti è quella dell'inclusione.

Tra i vincitori: il primo tablet per la scuola, l' APP per lo smartphone,i  nuovi software per scuole, Universita' e i doposcuola per un apprendimento facile e veloce.

Dopo cinque anni Patrizia Angelini, Presidente e ideatrice del Premio passerà il testimone a Massimo Veccia, presidente di Learn Italy NY, la prima scuola di Italiano per stranieri Oltreoceano. Poi la 6° Edizione del GT volerà a NY in occasione del Columbus day 2014.

FONTE: etribuna.com

VEDREMO POI COSA SARA'  NELLA PRATICA ............. ............................

BUON INIZIO ANNO SCOLASTICO

AUGURO A TUTTI GLI STUDENTI INSEGNANTI E PERSONALE SCOLASTICO UN BUON INIZIO ANNO SCOLASTICO CON LE PAROLE DI DON MILANI

Se si perde loro (i ragazzi più difficili) la scuola non è più scuola. É un ospedale che cura i sani e respinge i malati.
Non c’è nulla che sia più ingiusto quanto far parti uguali fra disuguali.
La scuola ha un problema solo: i ragazzi che perde: La vostra scuola dell’obbligo ne perde MOLTISSIMI per strada. A questo punto gli unici incompetenti di scuola siete voi INSEGNANTI che li perdete e non tornate a cercarli.
Bocciare è come sparare in un cespuglio. Forse era un ragazzo, forse una lepre. Si vedrà a comodo.

TENGO LA PENNA COME MI PARE!

(Foto di Manuela Dofi: La Manu che scrive)

Un modo particolare di tenere la penna è quello definito "IMPUGNATURA A MORSO", che implica una particolare "serrata" nella tenuta e un movimento limitato della mano, con conseguente lentezza, sforzo e una pressione eccessiva sul foglio, per cui la scrittura risulta "impressa", con solchi sensibili al tatto. Il polso è costretto ad una torsione anomala, che in alcuni casi può interessare anche la spalla e il collo, le dita si indolenziscono fino a richiedere pause frequenti e si può avere anche una postura della spina dorsale. Il campo visivo è ridotto perchè occupato dalla mano, producendo quindi una visione monoculare con difficoltà di messa a fuoco.

Io tengo la penna in questo modo, e ritrovo ogni difficoltà descritta quando vado a scrivere per più di due minuti. Certo che sia mia madre che la maestra si sono impegnate molto a farmi cambiare abitudine e con metodi non proprio piacevoli, la mia testardaggine ha però avuto la meglio. Oggi non si tenta più di correggere nei bambini il modo di scrivere, e mi viene da dire MENOMALE! Ai miei tempi si tentava di corregere il modo di scrivere, a volte anche con metrodi che definirei violenti, ricordo gli schiaffi sulle mani...................... forse la mia insicurezza e di contro il mio molto gesticolare nel parlare, vengono da qui.
Se a questo modo bizzarro, ma elegante, definisco io, di tenere la penna ci aggiungiamo la Disgrafia, la Disortografia e la Dislessia, si spiega in modo più che inequivocabile, la lentezza nello scrivere e l'affaticamento a cui ero e sono sottoposta, anche nel mondo del lavoro.
Mi chiedo: era giusto tentare di correggere il modo di scrivere? E' giusto non correggerlo più, magari con metodi diversi dal passato?

Lo trovi anche su Facebook alla nota:
TENGO LA PENNA COME MI PARE

Adov: donare la propria voce contro la dislessia

I progetti dell'associazione nelle scuole. E da settembre i libri digitali parlati saranno in tredici biblioteche genovesi. Inizia il corso di lettura espressiva ad alta voce.

Adov (Associazione Donatori Voce) è nata dall’amore dei suoi volontari per la lettura. Ma se leggere sembra a molti di noi un gesto semplice e rilassante, c’è chi per avvicinarsi a un libro ha bisogno di un aiuto. Parlo delle persone non vedenti, ipovedenti, ma anche di chi soffre di dislessia.

Il progetto è partito nel 2010 dall’incontro con la Berio di Genova: «Abbiamo donato alla biblioteca l’intero patrimonio di libri per non vedenti realizzato dai volontari Adov di Pavia, con l’obiettivo di potenziare poi il servizio», spiega Rocco Rocca, presidente della sezione genovese.

«Poi abbiamo incontrato l’emergenza dislessia, e abbiamo dato vita a un progetto legato alla scuola. I bambini dislessici spesso si sentono soli con il loro problema, e aiutarli non è sempre facile. Dopo una prima esperienza nelle scuole medie genovesi, abbiamo avviato una collaborazione con due case editrici di libri scolastici: Giunti Scuola e La Spiga». I volontari Adov hanno letto le pagine di tutti i libri di testo pubblicati dalle due case editrici: «Le famiglie che lo richiedono possono scaricare i libri letti dai nostri volontari. Questo non è un servizio dedicato esclusivamente ai ragazzi dislessici: tutti possono richiedere il servizio».

Ora i volontari si dedicano alla narrativa: «Sono soprattutto i bambini più piccoli ad aver bisogno che a leggere sia una voce umana, e non quella di un freddo programma di sintesi vocale. Solo in questo modo è possibile entrare in armonia con il bambino e con la sua mente. I nostri sono libri digitali parlati, ascoltabili su computer e molto semplici da usare. Una delle particolarità è che ogni pagina viene letta da una voce diversa. Questo cattura maggiormente l’attenzione di chi ascolta».

I libri di narrativa letti dai volontari Adov entreranno a far parte di una piccola biblioteca composta da 1521 audio libri per persone non vedenti e 169 per i dislessici. Sono tredici le biblioteche urbane genovesi coinvolte nel progetto: Benzi, Berio, Brocchi, Bruschi, Campanella, Cervetto, De Amicis, Firpo, Gallino, Guerrazzi, Lercari, Saffi e Podestà. Le biblioteche comunicheranno inoltre la presenza dei libri digitali alle scuole.

«A partire da settembre 2013 sarà possibile ordinare nelle biblioteche i libri a catalogo. Adov riceverà la richiesta e in una settimana metterà a disposizione il cd con la registrazione», spiega ancora Rocca.

Ma come si svolge il lavoro dei volontari Adov nella lettura dei libri? «I lettori attivi sono una sessantina. Ogni persona riceve via mail poche pagine per volta, in modo che riesca a leggere e registrare con tranquillità». Ma per imparare i trucchi della lettura espressiva ad alta voce e aiutare così Adov a portare avanti i propri progetti sta per iniziare il nuovo corso di formazione: l’appuntamento è dal 24 settembre, ogni martedì dalle 19 alle 22 in via della Crocetta 1, con cinque lezioni tenute da Maria Grazia Tirasso e Francesco Nardi, in collaborazione con Celivo.

Per saperne di più e iscriversi basta contattare l’associazione ai numeri 333 1602954 e 318 615181, oppure scrivere agli indirizzi rocco.rocca@fastwebnet.it, adovgenova@libero.it e genova@adov.it.

FONTE: mentelocale.it

Attenzione, la dislessia non è l'unico disturbo della lettura

Una ricerca condotta dall’Università di Vanderbilt in Tennessee e dalla facoltà di medicina del John Hopkins rileva che 3 bambini su 10 non capiscono gran parte di ciò che leggono e alcuni di loro soffrono di un deficit della comprensione che va considerata un serio disturbo dell’apprendimento.

LIBRO BES e DSA La scuola di qualità per tutti

E' in uscita a settembre un libro scritto a tre teste da: Francesca Storace, Luciana Ventriglia e Annapaola Capuano “BES e DSA La scuola di qualità per tutti”, Casa Editrice Libri Liberi. La tematica è quella dei DSA e dei Bisogni Educativi Speciali che è di grande attualità per il mondo della scuola. Abbiamo concepito il libro come supporto in grado di affiancare e coinvolgere in modo strategico tutti i protagonisti del processo di inclusione scolastica. Nucleo centrale è la proposta di numerosi strumenti operativi mirati a sistematizzare le competenze osservative, gestionali, organizzative e comunicative della scuola che fanno di questo testo un manuale applicativo della normativa.

Sito della Casa Editrice: http://www.libriliberi.com/

E con questa bella notizia il Blog Dislessia va in vacanza, auguriamo a tutti una serena estate, a tutti voi diamo appuntamento a Settembre, con nuove notizie e informazioni sul DSA.

Grazie, un abbraccio da:

Manuela, Massimiliano e Luca

"AMMESSO CLASSE"= PROMOSSO!!!!!

"AMMESSO CLASSE"= PROMOSSO!!!!! Evvai! Matteo (figlio di Manuela) è uno dei superstiti della 1B Elettrico Elettronico dell'Istituto Cellini di Firenze. Più che il quadro dei risultati finali dell'anno Scolastico 2012/2013, pareva un Bollettino di Guerra: su 27 alunni, 9 promossi, 5 bocciati e 13 rimandati............................ e nelle altre prime non andava poi tanto meglio! Adesso accantoniamo i libri, mettiamo a riposo lo zaino e tutti i materiali, con cura riponiamo le attrezzature: cacciaviti, pinze, fili elettrici, ecc, ecc, e ci godiamo la meritata pausa estiva! Ovviamente dopo aver festeggiato!

Notare bene: dei 9 promossi 6 sono DSA! L'impegno, la costanza, e lo sforzo, sono stati premiati. Complimenti ai ragazzi che nonostante le difficoltà hanno dimostrato di RIUSCIRE! Bravissimi!

Un grazie va anche alle Rappresentanti di Classe (tra cui la Manu), che si sono battute per tutto l'anno per vedere riconosciuti ed applicati i diritti dei DSA, un grazie va al Cordinatore di Classe degli Insegnanti, deliziosa donna e competente Insegnante. Quando le cose vangono comprese e le regole rispettate da ogni parte, quando ognuno fa il "suo", i risultati si vedono. Grande la soddisfazione di questi ragazzi, che con le lacrime agli occhi si sono abbracciati fortemente.

DISLESSIA: L'OCCHIO DELLA MENTE

dal Blog di Rossella Grenci

Thomas G. West, dislessico, autore del libro “L’occhio della mente”, ha trattato di pensatori visivi, computer, grafica e visualizzazione dei dati, ricerca neurologica e persone dotate con dislessia e altre difficoltà di apprendimento. Egli lavora al Krasnow Institute, presso il Center for the Study of Dyslexia and Talent. West identifica le qualità riscontrate nei dislessici:
“Hanno un modo di pensare più visuale, procedono cioè per associazioni di immagini e mostrano un approccio più globale ai problemi con particolari abilità nel comprendere i sistemi complessi negli affari economici e nelle scienze. Rivelano una particolare propensione per l’arte ma anche per le nuove tecnologie, la scienza e l’ingegneria. Se oggi i dislessici sono spesso gli ultimi della classe, diventeranno sicuramente i primi nel mondo futuro all’insegna delle tecnologie.
È come se, per compensare tali deficit, vengano potenziate altre caratteristiche.
I dislessici, afferma ancora West, hanno un ottimo potere di visualizzazione, inclusa la visualizzazione in tre dimensioni; questo può essere un fattore inestimabile nel campo della grafica computerizzata. L’uso della visualizzazione può aiutare a compensare le difficoltà nella memoria a breve termine. L’”alfabetizzazione visuale” è la base delle nuove tecnologie.
I dislessici hanno estrema difficoltà nella lettura, ma se gli stessi dati sono organizzati in un sistema diverso, che può essere una figura, una mappa o altre forme di visualizzazione, ecco che per queste persone cambia tutto: esse riescono a capire l’informazione senza problemi, anzi con maggiore facilità.
Il dislessico usa una forma di pensiero nel quale le immagini sono generate o richiamate alla mente e manipolate, ricoperte, tradotte, associate con altre forme simili. Esse possono essere ruotate, ingrandite o ridotte, distorte oppure trasformate gradualmente da un’immagine familiare a un’altra.
Le nuove tecnologie sfruttano le capacità del cervello umano di “parlare” per immagini. Per molto tempo ha imperato la convinzione che l’approccio visuale fosse quasi primitivo, che le immagini o i diagrammi servissero ai principianti.
Questa idea sta cambiando e si apre, finalmente, uno spazio alle persone con problemi di dislessia, che potranno esprimere tutto il loro talento”.

Lions Club stanzia 13 mila euro per Diagnosi DSA gratuite presso il CRO

Visto i nuovi tagli effettuati sulla sanità pubblica, i LIONS Toscani di nuovo in prima fila CONCRETAMENTE a favore dei bambini/ragazzi con DSA. Venerdì 12/04/2013 è stato firmato un protocollo d'intesa tra i Lions Toscani ed il C.R.O. di Firenze. Qualora non fosse possibile accedere al servizio di diagnosi tramite il SSN, i Lions hanno messo a disposizione euro 13.000/00 (tredicimila/00) a favore delle famiglie con reddito Isee inferiore a 18mila euro per poter effettuare gratuitamente (presso il Centro Rieducazione Ortofonica di Firenze) la valutazione indispensabile per accedere nelle scuole alle misure compensative/dispensative previste dalla legge 170.

Rossella Grenci "Capire la mia dislessia"

Rossella Grenci:  "Capire la mia dislessia", il nuovo libro edito da Erickson.
dal Blog di Rossella Grenci:

Ed eccomi finalmente a presentarvi il mio ultimo lavoro: Capire la mia dislessia.

Dire che sia l’ultimo non è proprio corretto. Si tratta della riedizione del mio primo libro, uscito nel 2001, completamente rinnovata nella parte teorica iniziale, con nuovi disegni e con una novità assoluta: le schede pratiche alla fine delle 2 parti in cui è diviso il libro. Diverso anche il finale che ho dato, con il “racconto del drago”. Insomma: un libro nuovo a tutti gli effetti!

Tutto ciò è stato possibile grazie alla grande professionalità del team delle Edizioni Erickson che mi hanno sostenuto ed indicato nuove possibilità di contenuti e forme.

Di cosa parla?

E’ un libro per i bambini della scuola primaria, realizzato per accompagnare il bambino con DSA passo passo alla scoperta:

• del perché delle sue difficoltà;
• dei modi e degli strumenti con cui potrà farvi fronte;
• dell’iter diagnostico in cui verrà coinvolto;
• delle funzioni e dell’utilità del leggere e dello scrivere;
• di come si possano utilizzare l’immaginazione, le strategie di rilassamento e quelle di riorientamento dei propri pensieri per lavorare sulla memoria e sul benessere emotivo;
• di come si possano osservare, pianificare e monitorare i propri obiettivi e i propri progressi.

Perchè tutto ciò aiuta il bambino a comprendere, a rendersi conto che non è solo, a non sentirsi un malato, a sapere che può farcela, anche se non sempre sarà facile.

Ormai per scelta, dopo il mio lavoro precedente, ho fatto in modo che il testo avesse le caratteristiche di ergonomia visiva che ne garantiscono un’alta leggibilità per i bambini dislessici.

Un’altra caratteristica del libro è la possibilità di chiedere la versione digitale del volume, che consente di leggere i testi con un lettore vocale.

CONTINUA SUL Blog di Rossella Grenci

Petizione sull'indennità di frequenza per i DSA

(per firmare la petizione clikka sull'immagine qui sopra)

In base alla legge 11 ottobre 1990, n. 289 "Modifiche alla disciplina delle indennità di accompagnamento di cui alla L. 21 novembre 1988, n. 508, recante norme integrative in materia di assistenza economica agli invalidi civili, ai ciechi civili ed ai sordomuti e istituzione di un'indennità di frequenza per i minori invalidi", gli alunni e gli studenti con DSA (Disturbo Specifico di Apprendimento) hanno il diritto di chiedere l’indennità di frequenza.

Secondo la suddetta legge, così come attualmente formulata, per chiedere l'indennità a favore dei DSA, si può, però, solo far riferimento all'opzione per invalidità civile e questo è in contrasto con la legge 170/2011, che stabilisce, per gli alunni e studenti DSA, un percorso diverso da quelli che si avvalgono della legge 104/92. I DSA non sono invalidi civili, né portatori di handicap.

Considerate tali evidenti imprecisioni e lacune, le ASL e le sedi INPS territoriali interpretano la legge non sempre in maniera consona ai diritti dei bambini e dei ragazzi DSA.
Molti sono i casi in cui i DSA si vedono negare l’indennità, pur avendone legittimamente diritto. 
A tal proposito, il Tribunale di Siena con sentenza del 4/3/2011, in riferimento al ricorso 808/2010, ha condannato l’INPS al pagamento delle spese processuali e ha riconosciuto l’indennità allo studente cui era stata negata.

Chiediamo, per questo, che vengano apportate modifiche alla legge 289/90 o che venga emesso un nuovo provvedimento legislativo, che stabilisca chiaramente e senza equivoci interpretativi che gli alunni e gli studenti con DSA, regolarmente certificati, hanno diritto all’indennità di frequenza, fino al 23° anno di età (compresa quindi l’eventuale frequenza a corsi di laurea), per affrontare tutte le necessarie spese relative al loro percorso formativo: per l'acquisto di strumenti compensativi, quali computer, programmi e tutti quegli strumenti, fondati sull'informatica e non, indispensabili a ogni singola persona,  in considerazione anche del fatto che le scuole e le università non sono in grado di fornirli; e per il pagamento delle sedute logopediche di riabilitazione, alle quali molti genitori debbono ricorrere privatamente, per far fronte alle carenze delle strutture pubbliche, evitando di arrecare un enorme danno ai bambini e ai ragazzi, che rimarrebbero vittima di lunghe liste di attesa.

L'ACUILONE ADAR - Associazione Dislessia Adulti Ragazzi (http://www.acuilone.com)

CON-PENSARE I DSA, UNA GUIDA PER INSEGNANTI

CLIKKA SULL'IMMAGINE PER VISUALIZZARLA

Utilissima guida per Insegnanti sui Disturbi Specifici dell'Apprendimento, la presentazione del prof. Cesare Cornoldi dell'Università di Padova sottolinea l'efficacia dell'iniziativa.

Creata da Filippo Barbera, un neolaureato DSA, autore del libro: Un insolita compagna: la dislessia

La puoi leggere andando a questo link:

http://www.liceodellarovere.it/DSA/GUIDE/CON-PENSARE-2.pdf

oppure cliccando direttamente sull'immagine.

Videogiochi contro la dislessia?

Sin da piccoli siamo stati educati con la convinzione che i videogiochi facciano male... lungi da noi negare che l'eccessiva esposizione possa causare problemi, specie alla vista (come l'eccesso di qualsiasi cosa, dopotutto), ma forse qualche genitore un po' troppo zelante rimpiangerà di non aver lasciato giocare il figlio qualche oretta in più dando uno sguardo allo studio condotto dall'Università di Padova e pubblicato su Current Biology.

L'analisi svolta da Andrea Facoetti - consulente all’Istituto Scientifico E. Medea - e dal suo staff ha infatti registrato come i videogiochi "d'azione", possano aiutare i ragazzini dell'età dello sviluppo a contrastare il fenomeno della dislessia, che colpisce mediamente un bambino su 10. "I videogiochi d'azione migliorano molti aspetti dell’attenzione visiva e favoriscono l'estrazione di informazioni dall'ambiente" sottolinea Facoetti "Dover colpire un bersaglio periferico in movimento comporta un’abilità di percezione del contesto e quindi di rapida attenzione al particolare che aiuta i bambini dislessici molto di più di un allenamento alla lettura. Grazie ai videogiochi i bambini dislessici hanno imparato a orientare e focalizzare la loro attenzione per estrarre le informazioni rilevanti di una parola scritta in modo più efficiente, riducendo l’eccessiva interferenza laterale di cui sembrano soffrire. Per non parlare poi del problema del dropout: i trattamenti tradizionali sono spesso noiosi, molti bambini abbandonano".

I risultati parlano chiaro: presi come campione due gruppi di bambini dislessici non abitualmente videogiocatori, questi sono stati sottoposti a nove sedute di gioco di 80 minuti l'una, per un totale dunque di 12 ore di trattamento. Il primo gruppo si è intrattenuto con videogiochi d'azione, il secondo con videgiochi non-d'azione: al termine delle sessioni, i ragazzini del primo gruppo avevano tutti migliorato la loro velocità di lettura e dimostrato progressi in altri test di attenzione, con progressi paragonabili a circa un anno di esercizi di lettura tradizionali. I risultati sono stati confermati da un successivo controllo "a freddo" operato due mesi dopo l'esperimento.

E' presto però per parlare di "cura miracolosa": "Questi risultati sono molto importanti per comprendere i meccanismi cerebrali che stanno alla base della dislessia – continua Facoetti – ma non possiamo raccomandare i videogiochi senza il controllo o la supervisione di uno specialista della riabilitazione neuropsicologica. Ricordiamo che un trattamento non si improvvisa e funzionano solo certi tipi di videogiochi: quelli di azione che agiscono sui circuiti cerebrali legati alla percezione del movimento". I risultati sono però sufficientemente incoraggianti per portare ad un nuovo stadio d'analisi, il quale prevede lo sviluppo di appositi videogiochi per tablet che verranno presto testati sui ragazzi dislessici delle scuole d'infanzia di Lecco.

Fonte: Gamesurf

I giovani

Siamo la generazione dei futuri disoccupati, quelli che erano destinati ad esserlo fin dalla nascita. Siamo i figli di una generazione che ha caricato sulle nostre spalle un enorme debito. Siamo coloro che vedono ogni giorno svanire sogni e speranze insieme ai fondi destinati all'istruzione. Siamo noi che non possiamo pensare di avere una famiglia perché sappiamo che non avremo mai la stabilità necessaria per averne una. Tanti continueranno a dire che siamo i "giovani d'oggi", ragazzi che non hanno né ambizioni né valori. Continueranno a dirlo, senza chiedersi mai, perché abbiamo smesso di credere in un paese che non crede più in noi.

ACCETTARE LA DISLESSIA

La dislessia evolutiva è un disturbo specifico dell’apprendimento (DSA), ha una base genetica ed è dunque congenita. Essere dislessici significa avere difficoltà a decodificare un testo scritto. Quando da bambini impariamo a leggere iniziamo dalle sillabe e poi leggendo insieme le varie sillabe formiamo le parole, pian piano questo processo diventa automatico, i dislessici non automatizzano il processo, in genere sono molto lenti a leggere, si affaticano e commettono errori.
Tra gli errori più comuni nei dislessici ritroviamo l’inversione di lettere e numeri (discalculia), la sostituzione di suoni vicini f/v, t/d, s/z, alcune volte, poi, si riscontra la difficoltà a memorizzare le sequenze e quindi le tabelline, i giorni della settimana, le stagioni.

Dobbiamo ricordare che circa a metà della seconda elementare vengono somministrati dei test, prove di lettura e comprensione, che rivelano in maniera oggettiva questi disturbi.

Una diagnosi di dislessia può spaventare, soprattutto quando non si conosce questo disturbo, è doveroso ricordare che la dislessia non è un deficit intellettivo, il quoziente intellettivo dei dislessici in molti casi anzi è superiore alla norma.

Il primo dovere della famiglia in questi casi è riconoscere e accettare la difficoltà, solo quando è avvenuta l’accettazione è possibile mettere in campo strategie di supporto in collaborazione con gli insegnanti e il referente sanitario. E’ importante che ci sia sinergia perché solo attraverso la collaborazione tra famiglia e insegnanti, sotto la guida del neuropschiatra si può prevenire la sfiducia del bambino che vede fallire i propri sforzi di essere “bravo”. Motivare i bambini, trovare i loro punti di forza per accrescerne l’autostima è il dovere di ogni genitore, un dovere che diventa ancora più urgente nel caso di bambini dislessici.

Oltre alla spinta motivazionale è necessario nel caso dei bambini dislessici che si attivino in una serie di accorgimenti, chiamati strumenti compensativi, come l’uso di cd rom interattivi, strumenti informatici dotati di videoscrittura con correttore ortografico, l’uso della calcolatrice. Nel luglio 2010 è stata emanata la legge 170 per garantire il diritto allo studio agli studenti con diagnosi di DSA delle scuole di ogni ordine e grado.

Fonte: Stile Femminile

DISLESSIA: IDO, DATI ISTAT CONFERMANO ORIGINE PSICHICA

I bambini che soffrono di Disturbi specifici dell’apprendimento (Dsa), come la dislessia, si presentano spesso immaturi e carenti nelle autonomie di base. Questa tesi, frutto di una ricerca condotta dall’Istituto di Ortofonologia di Roma (IdO) insieme alla cattedra di Psicologia dinamica dell’Università di Padova, è stata confermata dagli ultimi dati Istat. Infatti, l’Istituto Nazionale di Statistica ha rilevato che il 34,5% degli alunni con disabilità nelle scuole primarie e secondarie non è autonomo. I problemi più frequenti in questi soggetti, ha precisato l’ente, riguarderebbero “il ritardo mentale, i disturbi del linguaggio, quelli dell'apprendimento e dell'attenzione". L’IdO, nel corso dell’ultimo convegno nazionale su ‘Le Dislessie’, ha sottolineato come l’ansia e la bassa autostima incidano sulla capacità dei bambini di utilizzare correttamente l’attenzione e più esattamente la capacità di concentrazione e la memoria, causando una difficoltà nello gestirsi autonomamente e di conseguenza negli apprendimenti. La ricerca dell’Istituto di Ortofonologia ha infatti dimostrato che le principali problematiche relative alle condotte di base (alimentazione, sonno, controllo sfinterico e inserimento scolastico) hanno riguardato il 68% dei bambini con Dsa in due condotte particolari: il sonno, agitato con continui risvegli notturni e il protrarsi in questi soggetti di fenomeni tipo enuresi e stipsi. “I dati Istat - ha affermato Federico Bianchi di Castelbianco, direttore dell’IdO - confermano la nostra tesi e consentono di spiegare l’incredibile aumento dei Dsa, avvalorando l’ipotesi psicologica quale origine di questi disturbi. D’altra parte - ha concluso lo psicoterapeuta - in questi ultimi cinque anni oltre alla dislessia sono raddoppiati tutti i disturbi dell’età evolutiva, quali i disturbi del comportamento, la balbuzie, i tic, l’ansia, le fobie scolari, etc., così come hanno riportato il servizio dell’Età Evolutiva della ASL e l’Ordine degli psicologi del Piemonte”.

FONTE: AgenParl

"La dislessia ha come origine un problema psicologico?" Ma per cortesia, semmai è l'inverso, la Dislessia è fonte di problemi pscicologici se non compresa...............

DIRETTIVA 27 DICEMBRE 2012 MINISTRO PROFUMO (ANCHE DSA)

La Direttiva del 27 dicembre 2012 contiene indicazioni su strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica.

SONO ARRABBIATA! NUOVA PROF D'INGLESE E COMPITO A SORPRESA!

SONO ARRABBIATA! NUOVA PROF D'INGLESE E COMPITO A SORPRESA!
Mi conoscete ormai..................................
Questa alla cordinatrice di Classe:
Cara Professeressa, apprendo da Matteo e da altri compagni che la situazione disciplinare della classe non accenna a migliorare, fatto confermato anche da altri suoi colleghi. Inoltre molte dei ragazzi, tra i quali anche Matteo, manifestano un certo poco interesse nell'andare a scuola in quanto l'aria che si respira è di ansia, nervosismo e instabilità. Mi chiedo come mai la scuola nel perpetrare una battaglia contro l'abbandono scolastico, dall'altra parte non tuteli il diritto allo studio di chi vorrebbe imparare qualcosa e si impegna nonostante le difficolta, nello specifico i ragazzi con Difficoltà di Apprendimento. Aggiungo inoltre che tutto questo cambio di Insegnanti crea non pochi disagi, specialmente a chi avendo un DSA ha difficoltà ad instaurare un rapporto Inegnante-Alunno che poi viene buttato alle ortiche, cosi come l'impegno dei genitori nell'informare. A tale proposito la informo che la NUOVA collega d'Inglese oggi ha fatto un compito a sorpresa che i ragazzi DSA si sono rifiutati di fare in quanto non programmato ed hanno fatto MOLTO bene! La Signora ha detto a Matteo e al Cincaleoni che a lei non interessa se sono DSA e che gli avrebbe valutato il compito con uno ZERO. Spero che la Signora rinsavisca, forse persa nei fumi del caos della classe............. Come dico a Matteo: Non preoccuparti c'è sempre il Tribunale per chi non rispetta la legge! Mi scuso con Lei per il tono ma comprenderà che sono molto arrabbiata per quanto accade, pensavo di aver madato mio figlio in una scuola seria, mentre purtroppo mi rendo conto che è una Bolgia peggio di quelle dantesche! Buon proseguimento di giornata.
QUESTA ALLA PROF D'INGLESE:
Cara Signora, la informo come rappresentante di classe e d'istituto che nella classe 1B ci sono ben 6 alunni DSA. A tale proposito non è ammissibile che venga fatto un compito a SORPRESA, occorre un'adeguata programmazione, nonchè verifiche ridotte su argomenti BEN definiti come prevede la Legge 170. Inoltre la minaccia di uno ZERO mina all'autostima dei ragazzi e non mi pare il caso. Pertanto la invito a non considerare la valutazione di un compito dato con criteri che non rispettano la legge che tutela i ragazzi DSA. Mio figlio Matteo è DSA certificato. Mi duole che il lavoro fatto dalla sua precedente collega sia andato alle ortiche; ogni volta è sempre la stessa storia........... Buon Lavoro.

PS: Noto che ci sono una caterva di errori, quando sono incazzata ne faccio ancora di più........... orgogliosa dei miei errori, altrimenti non sarebbe scritta da una disgrafica, disortografica, dislessica e discalculica......... ho finito i dis!
Manuela Dolfi

COMPITO DI GRAMMATICA SUI VERBI 8!

COMPITO DI GRAMMATICA SUI  VERBI 8!

Sono allibita.......... Matteo, mio figlio minore, DSA con grossi problemi mnemonici a breve termine è riuscito a fare un bel compito sui verbi (che odia forse di più delle tabelline). Un grande traguardo, raggiunto anche grazie alla bravura della sua Prof. Diamo a Cesare quel che è di Cesare!

La Prof. di Lettere è stata così contenta che mi ha scritto sul diario, ho percepito una grande soddisfazione nelle sue parole, quasi commossa dal risultato. Ce ne fossero di INSEGNANTI così! Purtroppo è l'unica che ha................ con gli altri è guerra fissa!

Davvero bravo lui, ma se non avesse quella Prof. farebbe come alle medie, 4 fisso! Ecco come fanno a far disinnamorare i ragazzi con difficoltà allo studio.............. poi convincerli a riaprire i libri non è facile!

Manuela Dolfi

LA DISLESSIA DISAGIO SOCIALE Convegno Lions Club a Civita Castellana

CIVITA CASTELLANA – (c) I Lions sono da alcuni anni impegnati nel service sulla “Dislessia”, per sensibilizzare le famiglie e le scuole su tale argomento. Anche quest’anno continua l’opera di sensibilizzazione con incontri e dibattiti con genitori e insegnanti. La Dislessia determina la incapacità di leggere e scrivere in modo corretto e fluente, e insieme a disortografia e discalculia costituisce i DSA (disturbi specifici di apprendimento).

E’ presente in bambini intelligenti che non hanno altri problemi di sviluppo e interessa circa un milione e mezzo di persone; la diagnosi deve esser eseguita il prima possibile per consentire al bambino di esser guidato da esperti e da genitori preparati e di ricevere un insegnamento adeguato da parte di maestri e professori; infatti, in tali condizioni può imparare normalmente come gli altri studenti.

Anche il Presidente del club Lions Civita Castellana Falerii Veteres, Sandro Pedica, sensibile a questo argomento che riguarda il benessere dei bambini, ha voluto svolgere il service sulla Dislessia, con il patrocinio del Comune di Civita Castellana, e con la fattiva collaborazione del AID ( Associazione Italiana Dislessia ) e delle Scuole Locali. L’appuntamento è per martedì 29 gennaio, alle ore 10, presso l’Auditorium Suore Clarisse Francescane del SS Sacramento (via Vincenzo Feretti 126, Civita Castellana).

FONTE:ON TUSCIA