FERMARE I SATRAPI

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA E COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

ANCHE IN QUESTO

CASO, RIVESTE GRANDE VALORE LA CONOSCENZA DELLA COSIDDETTA “MICROLINGUA”, OVVERO

QUELLA CHE SI ADATTA AI DIVERSI CONTESTI DI VITA E DI LAVORO E CHE PERMETTE DI SUPERARE

LE BARRIERE DEGLI IDIOMI, MA ANCHE DELLE CULTURE.

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA E COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

OVVIAMENTE LE MEDESIME CONSIDERAZIONI SI ATTAGLIANO ALLE LINGUE STRANIERE.

LA LORO PADRONANZA PERMETTE LA

COMUNICAZIONE TRA PAESI E TRA CULTURE. 

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA E COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

ALL’ARGOMENTAZIONE SCRITTA E ORALE E AI

TESTI INFORMATIVI.

QUESTE TIPOLOGIE TESTUALI, INFATTI, RIVESTONO GRANDE IMPORTANZA NELLA

COMUNICAZIONE QUOTIDIANA, SIA NELLE RELAZIONI PERSONALI SIA IN QUELLE PROFESSIONALI.

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA E COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

REGISTRI, CONTESTI, DESTINATARI.

PARTICOLARE ATTENZIONE VA RISERVATA AI TESTI PRAGMATICOSOCIALI,

ANCHE APPLICATI AI LINGUAGGI TECNICI

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA E COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

LA CORRETTEZZA FORMALE, LA RICCHEZZA DEL LESSICO, LA CAPACITÀ DI GESTIONE

DEI TESTI VANNO INSEGNATE, MA SEMPRE ACCOMPAGNATE DALL’ATTENZIONE AI DIVERSI SCOPI

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA E COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

SI CHIEDE DI SVILUPPARE NEGLI ALLIEVI

LE COMPETENZE PER L’INTERAZIONE COMUNICATIVA ORALE, PER LA COMPRENSIONE DELLA

LINGUA SCRITTA, PER LA PRODUZIONE DI TESTI SCRITTI ADEGUATI AI DIVERSI SCOPI E CONTESTI

COMUNICATIVI.

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA E COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

CIÒ SIGNIFICA

CHE LA SCUOLA HA IL COMPITO DI FORNIRE GLI STRUMENTI PER UNA COMPLETA PADRONANZA

DELLA MADRELINGUA, MA IN FUNZIONE COMUNICATIVA.

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LA FORMULAZIONE RIMANDA DIRETTAMENTE AL SIGNIFICATO DELL’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA.

NON SI DICE “PADRONANZA DELLA LINGUA”, MA “COMUNICAZIONE”.

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

FACILMENTE COMPRENDIAMO COME DAVVERO ESSE DEBBANO

DIVENTARE IL RIFERIMENTO UNIFICANTE DI OGNI CURRICOLO CHE SI PROPONGA DI PERSEGUIRE

COMPETENZE.

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

SE BREVEMENTE ANALIZZIAMO ANCHE IN QUESTA SEDE IL SIGNIFICATO DI OGNUNA DELLE

OTTO COMPETENZE CHIAVE

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

MA APPARTENENTE A TUTTI, CAPACE DI METTERE IN RELAZIONE TUTTI I SAPERI

SPECIFICI.

LA RACCOMANDAZIONE DEL 18 DICEMBRE 2006 DESCRIVE IL SIGNIFICATO, I LEGAMI, LE

IMPLICAZIONI DI CIASCUNA DELLE COMPETENZE CHIAVE E ADDIRITTURA FORNISCE INDICAZIONI

METODOLOGICHE SU COME PERSEGUIRLE.

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

LE COMPETENZE

CHIAVE COSTITUISCONO SENZ’ALTRO IL PIÙ POTENTE E VALIDO NESSO UNIFICANTE.

È POSSIBILE COSTRUIRE UN CURRICOLO A PARTIRE DALLE COMPETENZE CHIAVE: ESSO RAPPRESENTEREBBE

UNO STRUMENTO INTEGRATO, NON STRETTAMENTE RIFERITO A QUESTO O A QUELL’INSEGNANTE

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NELLA PREMESSA DELLE NUOVE INDICAZIONI 2012 SI INSISTE ANCHE MOLTO SULLA NECESSITÀ

CHE LE SCUOLE, NELLA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO, PROGETTINO PERCORSI DI INTEGRAZIONE TRA

LE DIVERSE DISCIPLINE, CHE STABILISCANO NESSI E PONTI TRA I DIVERSI SAPERI.

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IL NUOVO DOCUMENTO NAZIONALE DEL PRIMO CICLO ASSUME QUINDI LE COMPETENZE

CHIAVE COME FINALITÀ DELL’ISTRUZIONE E ORIZZONTE DI RIFERIMENTO.

LE COMPETENZE DI

BASE E LE DISCIPLINE CHE A ESSE FANNO CAPO DEVONO TUTTE CONTRIBUIRE A PERSEGUIRLE.

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

LE INDICAZIONI NAZIONALI INTENDONO PROMUOVERE E CONSOLIDARE LE COMPETENZE CULTURALI

BASILARI E IRRINUNCIABILI TESE A SVILUPPARE PROGRESSIVAMENTE

NEL CORSO DELLA VITA, LE

COMPETENZE-CHIAVE EUROPEE.

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(RACCOMANDAZIONE DEL 18

DICEMBRE 2006) […]. NELL’AMBITO DEL COSTANTE PROCESSO DI ELABORAZIONE E VERIFICA

DEI PROPRI OBIETTIVI E NELL’ATTENTO CONFRONTO CON GLI ALTRI SISTEMI SCOLASTICI EUROPEI

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

RECITANO:

IL SISTEMA SCOLASTICO ITALIANO ASSUME COME ORIZZONTE DI RIFERIMENTO VERSO CUI TENDERE

IL QUADRO DELLE COMPETENZE-CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE DEFINITE DAL

PARLAMENTO EUROPEO E DAL CONSIGLIO DELL’UNIONE EUROPEA

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LE NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL

PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE DEL 2012, NEL PARAGRAFO DELLA PREMESSA DEDICATO ALLE FINALITÀ

GENERALI

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIAN

ANCORATE AI DIVERSI SETTORI IN CUI L’APPRENDIMENTO E L’ATTIVITÀ

UMANA SI DISPIEGANO.

SONO CHIAMATE, APPUNTO, “CHIAVE”, PERCHÉ SONO A BUON DIRITTO DELLE “METACOMPETENZE”, TRAVALICANO LE SPECIFICITÀ DISCIPLINARI, PER DELINEARE

QUEGLI STRUMENTI CULTURALI, METODOLOGICI, RELAZIONALI CHE PERMETTONO ALLE PERSONE DI PARTECIPARE E INCIDERE SULLA REALTÀ.

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LA CITTADINANZA ATTIVA, L’INCLUSIONE   SOCIALE E L’OCCUPAZIONE, RAPPRESENTANO BENE IL QUADRO DI RIFERIMENTO DELL’ISTRUZIONE E  DELL’EDUCAZIONE E SONO IN GRADO DI COSTITUIRE LA CORNICE E LO SFONDO PER TUTTI I SAPERI

E LE COMPETENZE SPECIFICHE