FERMARE I SATRAPI

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

A MIO AVVISO SAREBBE STATO MEGLIO RIFERIRSI ALLE COMPETENZE CHIAVE

EUROPEE;

UN ALTRO LIMITE DEL DOCUMENTO È AVERE SEPARATO LE COMPETENZE DI CITTADINANZA

DA QUELLE DEGLI ASSI CULTURALI, GENERANDO IL RISCHIO CHE LE PRIME DIVENTINO TERRA

DI NESSUNO E TRASFORMANDO LE COMPETENZE DEGLI ASSI, PRIVATE DEI PROPRI RIFERIMENTI

SOCIALI E METODOLOGICI, IN MACROABILITÀ.

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“PROGETTARE” E “RISOLVERE

PROBLEMI” POSSONO ESSERE RICONDOTTE ALLO “SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ”,

ANCHE SE OVVIAMENTE, COME DEL RESTO TUTTE LE COMPETENZE, SONO TRASVERSALI

E INTERRELATE.

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“AGIRE IN MODO

AUTONOMO E RESPONSABILE”, CHE È L’ESSENZA STESSA DELLA COMPETENZA, E “COLLABORARE

E PARTECIPARE” SONO ENTRAMBE “COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE”;

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COMUNICARE” È PRESENTE IN DUE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE, “COMUNICAZIONE

NELLA MADRELINGUA” E “COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE”;

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“IMPARARE A IMPARARE” È UNA COMPETENZA EUROPEA E A ESSA SONO RICONDUCIBILI

ANCHE “INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI” E “ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE”;

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IN VERITÀ QUESTE OTTO COMPETENZE, CHE

VENGONO CHIAMATE “COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA”, A BEN VEDERE SONO DELLE

SPECIFICAZIONI DI ALCUNE DELLE OTTO COMPETENZE CHIAVE EUROPEE.

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IN VERITÀ QUESTE OTTO COMPETENZE, CHE

VENGONO CHIAMATE “COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA”, A BEN VEDERE SONO DELLE

SPECIFICAZIONI DI ALCUNE DELLE OTTO COMPETENZE CHIAVE EUROPEE.

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DI QUESTE, IL DOCUMENTO DÀ LE DEFINIZIONI, FORNISCE ABILITÀ DI MASSIMA, MA NON

NE FA OGGETTO DI UNA DECLINAZIONE PUNTUALE IN ABILITÀ E CONOSCENZE, COME PER LE

COMPETENZE CHE SI RIFERISCONO ALLE DISCIPLINE.

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IL DM 139/2007 INDIVIDUA ANCHE OTTO COMPETENZE DI CITTADINANZA CHE I GIOVANI

DOVREBBERO POSSEDERE AL TERMINE DELL’OBBLIGO:

1) IMPARARE A IMPARARE

2) PROGETTARE

3) COMUNICARE

4) COLLABORARE E PARTECIPARE

5) AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE

6) RISOLVERE PROBLEMI

7) INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

8) ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE

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SI PONGA ATTENZIONE AGLI INDICATORI: SONO DAVVERO SIMILI A QUELLI DELLA

SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL 1993, ANCHE SE QUI SONO FORMULATI CORRETTAMENTE IN TERMINI DI COMPETENZA: AD ESEMPIO, IL PRIMO E IL TERZO INDICATORE DELLA LINGUA ITALIANA COLLEGANO LA PADRONANZA DELLA LINGUA ALLA COMPETENZA COMUNICATIVA (LA LINGUA SERVE PER COMUNICARE), IL CHE NON VENIVA PROPOSTO DAI VECCHI INDICATORI, CHE INFATTI ABBIAMO

RIFERITO PIÙ AD ABILITÀ CHE A COMPETENZE.

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• USO ESSENZIALE DELLA COMUNICAZIONE TELEMATICA COME SI VEDE, IL DOCUMENTO PUÒ ESSERE UTILE ANCHE COME BASE D’APPOGGIO PER IL

PRIMO CICLO.

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• PRINCIPALI COMPONENTI STRUTTURALI ED ESPRESSIVE DI UN PRODOTTO AUDIOVISIVO

• SEMPLICI APPLICAZIONI PER L’ELABORAZIONE AUDIO E VIDEO

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• UTILIZZARE E PRODURRE TESTI MULTIMEDIALI.

• COMPRENDERE I PRODOTTI DELLA COMUNICAZIONE AUDIOVISIVA.

• ELABORARE PRODOTTI MULTIMEDIALI (TESTI, IMMAGINI, SUONI ECC.) ANCHE CON

TECNOLOGIE DIGITALI.

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• ELEMENTI FONDAMENTALI PER LA LETTURA/ASCOLTO DI UN’OPERA D’ARTE

(PITTURA, ARCHITETTURA, PLASTICA, FOTOGRAFIA, FILM, MUSICA…)

• PRINCIPALI FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA

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• RICONOSCERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE.

• CONOSCERE E RISPETTARE I BENI CULTURALI E AMBIENTALI A PARTIRE DAL PROPRIO TERRITORIO.

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• CULTURA E CIVILTÀ DEI PAESI DI CUI SI STUDIA LA LINGUA

• UTILIZZARE GLI STRUMENTI FONDAMENTALI PER UNA

FRUIZIONE CONSAPEVOLE DEL PATRIMONIO ARTISTICO.

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

• CULTURA E CIVILTÀ DEI PAESI DI CUI SI STUDIA LA LINGUA

• UTILIZZARE GLI STRUMENTI FONDAMENTALI PER UNA

FRUIZIONE CONSAPEVOLE DEL PATRIMONIO ARTISTICO.

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• CORRETTA PRONUNCIA DI UN REPERTORIO DI PAROLE E FRASI MEMORIZZATE

DI USO COMUNE

• SEMPLICI MODALITÀ DI SCRITTURA: MESSAGGI BREVI, LETTERA INFORMALE

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• LESSICO DI BASE SU ARGOMENTI DI VITA QUOTIDIANA SOCIALE E PROFESSIONALE

• USO DEL DIZIONARIO BILINGUE

• REGOLE GRAMMATICALI FONDAMENTALI

ASSE DEI LINGUAGGI PADRONANZA DELLA LINGUA ITALIANA

SCRIVERE CORRETTAMENTE SEMPLICI TESTI SU TEMATICHE COERENTI CON I

PERCORSI DI STUDIO.

RIFLETTERE SUI PROPRI ATTEGGIAMENTI IN RAPPORTO ALL’ALTRO IN CONTESTI

MULTICULTURALI.