FERMARE I SATRAPI

APPRENDIMENTO

APPRENDIMENTO

INRELAZIONE ALL'ATTIVITÀ COGNITIVA, STIAMO APPROFONDENDO ESPERIMENTANDO COME SI POSSA RENDERE PIÙ EFFICIENTE LETTURA EL’APPRENDIMENTO.
BENCHÉ QUESTI TIPI DI RICERCHE SONOCOSTANTEMENTE AFFRONTATE DAGLI ANNI ’60, NON SAPPIAMO ANCORAMOLTO.
LE TECNICHE ESISTENTI HANNO QUASI TUTTE UN DENOMINATORECOMUNE, OVVERO VISIONARE IL MATERIALE PRIMA DI CALARCI NELLA LETTURA.QUESTO PERMETTEREBBE LA FORMULAZIONE DI ASPETTATIVE, MOTIVAALL’APPRENDIMENTO E CI AIUTA AD ORGANIZZARE ANTICIPATAMENTE GLIARGOMENTI CHE SARANNO TRATTATI. IN ESTREMA SINTESI RIPORTIAMO LACRONISTORIA DELLE PRINCIPALI METODOLOGIE STUDIATE DALLA FINE DEGLIANNI ‘60 FINO AI GIORNI NOSTRI:
FINE ANNI ’60 METODO PROPOSTODA EARLE “STRUCTUREDOVERVIEW”,CONSISTE DI CREARE UNO SCHEMA ANTICIPATORIO DI QUANTO SI ANDRÀ ALEGGERE, COSÌ DA INTEGRARE QUELLO CHE SI STUDIERÀ CON LE CONOSCENZEPREGRESSE.
SEMPRE NEGLI STESSI ANNI VENNE STUDIATA UNA NUOVATECNICA AD OPERA DI MANZO CHIAMATA“REQEST”,LA QUALE PREVEDE DI LEGGERE IL TESTO ED IN SEGUITO PORSI DELLEDOMANDE E DARSI LE RELATIVE RISPOSTE.
ANNI ’70 AD OPERADI ROBINSON ABBIAMOUNA DELLE METODOLOGIE PIÙ FAMOSE OVVERO “SQ4R “.IL METODO PREVEDE DI SFOGLIARE IL MATERIALE (SURVEY),PORSI DELLE DOMANDE (QUESTION),LEGGERE UNA PRIMA VOLTA (READ),RILEGGERE (REREAD),RIPETERE (RECITE)ED INFINE RIPASSARE (REVIEW).
NEL’75 VENNE PROPOSTO DA STAUFFER IL METODO DRTA, IL QUALE DA UNGRANDE PESO ALLE ASPETTATIVE INIZIALI RIGUARDO AL CONTENUTO DELTESTO. QUINDI IL LETTORE DEVE FARE DELLE PREDIZIONI SUI CONTENUTI,CHE DOVRANNO ESSERE SMENTITE O CONFERMATE DURANTE LA LETTURA.