FERMARE I SATRAPI

DIFFICOLTA'

IN TERMINI DIAGNOSTICI, I DSA NON VANNO CONFUSI CON LE DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO GENERATE CAUSE DIVERSE: HANDICAP, RITARDO MENTALE, DISTURBI EMOTIVI, SVANTAGGI SOCIO-CULTURALI, DEMOTIVAZIONE, ECC.

ALUNNI IN DIFFICOLTA’

DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: DISLESSIA DISORTOGRAFIA DISGRAFIA DISCALCULIA

PRIMA DI ARRIVARE A FORMULARE UNA DIAGNOSI DI DSA BISOGNA ESSERE CERTI CHE SI TRATTI DI PROBLEMI DI APPRENDIMENTO E NON DI PROBLEMI DI INSEGNAMENTO . DOBBIAMO EVITARE DI TRASFORMARE IN PROBLEMA DEL BAMBINO QUELLO CHE POTREBBE ESSERE UN PROBLEMA DELLA SCUOLA. IL RICHIAMO INTRODUTTIVO ALLA SPECIALE NORMALITÀ DELLA DIDATTICA HA ESATTAMENTE LA VALENZA DI ASSICURARE CHE PRATICHE DIDATTICHE NON COMPETENTI POSSANO INCIDERE PESANTEMENTE E A VOLTE IRRIMEDIABILMENTE SULLA QUALITÀ DELL’APPRENDIMENTO DI CIASCUN ALLIEVO.

POICHÉ SI GIUNGE ALL’INDIVIDUAZIONE CERTA DEI DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SOLTANTO DOPO I 7 ANNI, NON È DATO AL MOMENTO CHIARIRE QUALE SIA LO SPAZIO ESATTO CHE SEPARA LA FRAGILITÀ PRIMARIA, DALLE SUE CONSEGUENZE NON COMPENSATE.

PERTANTO, OLTRE AD AGIRE A POSTERIORI INDIVIDUANDO GLI STRUMENTI COMPENSATIVI E DISPENSATIVI NECESSARI ED OPPORTUNI, SI DEVE AGIRE A PRIORI ADOTTANDO METODI DIDATTICI E PERCORSI DI INSEGNAMENTO TALI DA POTER FIN DALLA PRIMISSIMA INFANZIA SOSTENERE CIASCUN SINGOLO BAMBINO NELLA SUA SPECIFICA CONDIZIONE, QUALUNQUE ESSA SIA.

SE NON ESISTE LA POSSIBILITÀ DI RIMEDIARE ALLE FRAGILITÀ O AI DEFICIT, SI DEVE COMUNQUE AGIRE SULLA RIDUZIONE DELLE LORO CONSEGUENZE.