antonia nella notte

Ciao Angelo, nel tuo commento credo tu non faccia specifico riferimento al primo ciclo dell'istruzione primaria ma più in generale . Io mi riferisco invece specificatamente a questo; c'è un'iniziativa dell' M.C.E.( movimento di cooperazione educativa che si richiama all'educazione del "fare " di Freinet )molto specifica e diretta al primo ciclo . Dovresti venire nelle scuole e ti renderesti conto di quanto è paradossale il numeretto nel tipo di lavoro didattico che si fa adesso ; in netto contrasto con l'acquisizione delle "competenze". Un non senso assurdo che ti garantisco non serve a niente di niente .Quanto alla competizione ...a quella ci pensa ampiamente la natura con la sua casualità e le famiglie con le varie condizioni , la scuola semmai deve cercare di orientare la sfrenata competitività ( che poi adesso perlopiù si gioca nell'aspirazione di diventare velina o calciatore ; noi abbiamo già diversi bambini portati alle audizioni dei talk o a fare mini sfilate e sfilatine) e fare in modo , se possibile che provino a entrare minimamente in empatia con chiunque altro........PEZZO TRATTO DALLA RACCOLTA FIRME DELL'MCE ..... tanto che si rimanda ad un uso discrezionale dell’assegnazione del voto nell’attività didattica quotidiana. Il rischio che si rimuovano, gli elementi che attengono ai processi, non è stato opportunamente ponderato. Tanto che si può affermare che questa legge si sostanzia nella riduzione della valutazione a un’operazione sommativa, E’ possibile che i voti vengano assegnati ad ogni prestazione, prova, interrogazione, valutazione intermedia, ben al di là dello stesso dettato della norma. Per non parlare dell’altro rischio: le bocciature degli alunni fin dalla classe prima di scuola primaria. Parallelamente, lo smantellamento della collegialità docente, la frammentazione e moltiplicazione di interventi di didattica breve nelle classi, hanno via via ridotto gli spazi di confronto, scambio di punti di vista, riprogettazione degli interventi. I docenti si muovono in contesti molto sfavorevoli, sia dal punto di vista dei vincoli che possiedono, sia dal punto di vista delle indicazioni presenti nelle leggi, come nel caso della Legge sulla Valutazione, in forte contraddizione con finalità e obiettivi della pedagogia delle Indicazioni Nazionali per il curricolo. La valutazione sommativa è in evidente contrasto con le Indicazioni nazionali che fanno riferimento esplicitamente a una valutazione formativa. Tempi ristretti, rapidità delle forme di compilazione, mal si conciliano con un’idea di individualizzazione degli apprendimenti, di rispetto dei diversi stili e ritmi di apprendimento, di comunità docente riflessiva, di motivazione intrinseca...